纳入多动症学生——圣卡塔琳娜特殊教育指导方针十年:慈善模式?

Simone Schelbauer Moreira Paes, V. Renk, Daiane Priscila Simão-Silva
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摘要

在这篇文章中,我们打算讨论在圣卡塔琳娜州采用的注意缺陷多动障碍(adhd)学生纳入指南中存在的道德最低限度的慈善,该指南是纳入指南的先驱。为此,从生命伦理学的角度,对2006 - 2016年圣卡塔琳娜特殊教育指南进行了内容分析。在全纳教育的背景下,有必要克服家长式的观点,优先促进学生的自主性。通过对学校关系中的最低道德标准的分析,我们发现,在患有多动症的学生仅仅被视为一个健康问题的背景下,指导方针考虑了慈善原则。然而,学校包容的有效保障需要纳入《世界生命伦理学和人权宣言》所倡导的原则。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
A inclusão de alunos com TDAH – um decênio das diretrizes de Educação Especial em Santa Catarina: um modelo de beneficência?
Resumo Nesse artigo, pretendemos discutir a presença do mínimo ético da beneficência nas diretrizes de inclusão dos alunos com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), adotada pelo estado de Santa Catarina, pioneiro em diretrizes norteadoras de inclusão. Para tanto, foi realizada uma análise de conteúdo das diretrizes da Educação Especial de Santa Catarina, no período de 2006 a 2016, a partir de um referencial da bioética. No contexto de Educação inclusiva, faz-se necessário superar a visão paternalista, priorizando a promoção da autonomia dos alunos. A partir da análise de um mínimo ético nas relações escolares, identificou-se que as diretrizes contemplam o princípio da beneficência num contexto em que os alunos com TDAH são vistos apenas como um problema de saúde. Contudo, a garantia efetiva da inclusão escolar carece da inserção de princípios como os preconizados na Declaração Universal em Bioética e dos Direitos Humanos.
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