GESTÃO EDUCACIONAL EM PERNAMBUCO E OS IMPACTOS NA ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA

Este estudo objetivou situar as configurações da gestão educacional no Estado de Pernambuco, seus impactos na organização do trabalho pedagógico e na concepção de qualidade da educação. Na metodologia utilizou-se da abordagem cognitiva de política pública (Muller & Surel, 2002), e da teoria de discurso e de análise de discurso em Norman Fairclough (2001). Foram examidas a relação do Programa de Modernização da Gestão Pública na Educação, associado à política recompensa (BDE), com o discurso dos profissionais da educação. Compreende-se que é essencial à escola desenvolver uma posição política em favor de sua autonomia na organização de prática pedagógica, de modo a pensar a si própria, na sua missão social e na sua organização. (ALARCÃO, 2001). Além disso, o debate em torno da qualidade da educação, inclui variáveis intervenientes, condicionados a recursos escolares; organização e gestão da escola; clima acadêmico; formação e salário docente e ênfase pedagógica (FRANCO e BONAMINO, 2003). Na escuta dos profissionais da educação foi observado que a organização pedagógica mudou em função dos projetos financiados pelo PDE, voltados à melhoria do desempenho dos estudantes. Foi observado ainda, que a compreensão da qualidade da educação vem sendo atribuída ao resultado da gestão da política e a adequação das escolas ao sistema regulado. O discurso dos profissionais da educação se aproxima da conformação aos princípios educacionais propostos pelo gerencialíssimo da atual política, embora que, monitoramento e recompensa, estimulada pelos técnicos do Banco Mundial, é uma tendência em franco declínio no mundo.