O jogo como procedimento avaliativo para as aprendizagens Matemáticas

Este artigo apresenta o desafio de investigar o potencial do jogo como um procedimento de avaliação formativa, que possibilite as aprendizagens matemáticas. Trata-se de investigação em andamento, cuja problemática é: Como tornar o jogo num procedimento avaliativo que promova as aprendizagens matemáticas numa turma do 3º ano do Ensino Fundamental? O estudo possui abordagem qualitativa e para investigar o problema de pesquisa, utilizamos a observação participante delimitada pelo estudo de caso de seis estudantes, no cenário de uma escola pública de Ceilândia – Distrito Federal. Os dados estão sendo construídos a partir de análises documentais, registros materiais e escritos e observação participante.  A relevância em promover a avaliação formativa no contexto de jogos reside no fato de seu potencial lúdico oportunizar possibilidades de elaboração de aprendizagens. Além disso, se constitui em desafio que estimula a construção de conceitos matemáticos. Dessa forma, a pesquisa busca colocar os estudantes como protagonistas de sua própria aprendizagem, favorecendo manifestar, de forma espontânea, os conhecimentos construídos, seja durante o jogo, seja após. O aporte teórico favorece o pensar sobre a importância do jogo na produção do conhecimento matemático e a considerar a prática do feedback, pelo docente e por pares, como importante instrumento de ativação dos processos cognitivos e metacognitivos.