Профессиональная ориентация обучающихся в Казахстане в фокусе инклюзивности

Статья посвящена изучению системы организации профориентационной работы в современной школе, роли и вовлеченности стейкхолдеров в систему профессионального ориентирования, выяснению мнения педагогов о готовности обучающихся к осознанному выбору профессии, выявлению факторов, препятствующих эффективности профориентационной работы в школе. В рамках реализации проекта по грантовому финансированию № AP14871693 «Организационно-методологические основы обеспечения инклюзивности профессионального ориентирования обучающихся школ» (2022–2024 гг.) исследование авторов направлено на решение существующей в стране проблемы, заключающейся в неразработанности механизмов, координирующих действия всех стейкхолдеров в подготовке школьников к осознанному выбору профессии, отвечающей индивидуальным возможностям и особым потребностям обучающихся. Для реализации задач и обеспечения валидности данных в ходе исследования авторы использовали способ триангуляции методов, в виде комплекса качественных и количественных методов, включающего теоретические и эмпирические методы, среди которых: анкетирование, интервью, анализ педагогической и научно-методической литературы, нормативных правовых документов и статистических данных по теме исследования. Среди нормативных документов большое внимание уделено Приказу министра образования и науки Республики Казахстан № 338 «Об утверждении Типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц», согласно которому в текущем учебном году впервые введена должность педагога-профориентатора. Авторы, исследуя соответствие реальной ситуации в школах утвержденным требованиям к квалификации педагога-профориентатора, выявили ряд проблем, препятствующих эффективности профориентационной работы. Наряду с этим, на основе анализа полученных данных авторами сформулированы выводы, основным из которых является тезис о том, что решение актуальных кадровых вопросов в стране, включая хаотичность профессионального ориентирования школьников, социализацию детей с особыми потребностями в обществе, должно иметь системный централизованный характер и регулироваться государственным органом. В качестве решения выявленных проблем авторы исследования предлагают определение организационно-методологических основ обеспечения инклюзивности профессионального ориентирования школьников, разработку системных механизмов, координирующих действия всех стейкхолдеров в подготовке обучающихся к осознанному выбору профессии, востребованной в современных условиях и адекватной их индивидуальным возможностям и особым потребностям.