基础教育课本中的教学技术内容以及教师在约旦南马扎尔旅的教学中使用这些技术的程度

International Journal of Educational & Psychological Studies Pub Date : 2022-10-01 DOI:10.31559/eps2022.11.5.1

فاطمة خالد النوايسة, عمر حسين العمري

{"title":"基础教育课本中的教学技术内容以及教师在约旦南马扎尔旅的教学中使用这些技术的程度","authors":"فاطمة خالد النوايسة, عمر حسين العمري","doi":"10.31559/eps2022.11.5.1","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت هذه الدراسة التعرف على مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومـدى اسـتخـدام المعـلـمين لـها في التدريس في لـواء الـمزار الجنـوبـي بالأردن تمّ استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمسحي، وتكونت عينت الدراسة من جزأين، تمثل الجزء الأول من كتب المرحلة الأساسية من الصف الأول الأساسي وحتى الصف السادس الأساسي في الأردن، من العام الدراسي 2021- 2022. وتكوّن الجزء الثاني من (416) معلما ومعلمة في المدارس الحكومية في لواء المزار الجنوبي. أظهرت النتائج أن مضامين تكنولوجيا التعليم تتوزع في كتب المرحلة الأساسية في الأردن من حيث الصفوف كما يأتي بالترتيب: جاء في المرتبة الأولى الصف الأول بنسبة (24%) من مجموع الصفوف. وجاء في المرتبة الثانية الصف الثاني بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الثالثة الصف الخامس بنسبة (17%). وجاء في المرتبة الرابعة الصف الثالث بنسبة (14%). وجاء في المرتبة الخامسة الصف الرابع بنسبة (14%). وجاء في المرتبة السادسة الصف السادس بنسبة (12%). كما تتوزع هذه المضامين من حيث المباحث بالترتيب كما يأتي: جاء في المرتبة الأولى مبحث اللغة الإنجليزية بنسبة (35%) من مجموع المباحث. وفي المرتبة الثانية مبحث العلوم بنسبة (28%). وجاء في المرتبة الثالثة مبحث الرياضيات بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الرابعة مبحث التربية الإسلامية وبنسبة (10%). وفي المرتبة الخامسة جاء مبحث اللغة العربية بنسبة (8%). كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم جاء بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم في التدريس جاء بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي بلغ (3.30)، وبنسبة مئوية (66%) لكنها تفاوتت في متوسطاتها من (3.49) وبنسبة (70%) إلى (3.12) وبنسبة من (62%) . وجاء مجال (المعدات والأجهزة العادية) في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.49) وبنسبة (70%)، ثمّ مجال (البرامج التعليمية) في المرتبة الثّانية، بمتوسط حسابي (3.39)، وبنسبة (68%). يليه مجال (الصفحات والمواقع الالكترونية) في المرتبة الثالثة، بمتوسط حسابي (3.33)، وبنسبة (66%). ثم مجال (المواد التعليمية) بمتوسط حسابي (3.30) وبنسبة (66%) في المرتبة الرابعة، وجاء مجال (الدراما التعليمية والرحلات واللعب) في المرتبة الخامسة، بمتوسط حسابي (3.19)، وبنسبة (64%). وأخيرًا مجال (الأدوات والمواد والأجهزة الإلكترونية) في المرتبة السّادسة، بمتوسط حسابي (3.12)، وبنسبة (62%). وتوصي الدراسة المركز الوطني لتأليف المناهج بضرورة الاهتمام بمضامين تكنولوجيا التعليم، والعمل على تضمينها المباحث المدرسية، وخاصة مبحثي التربية الإسلامية واللغة العربية.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومدى استخدام المعلمين لها في التدريس في لواء المزار الجنوبي في الأردن\",\"authors\":\"فاطمة خالد النوايسة, عمر حسين العمري\",\"doi\":\"10.31559/eps2022.11.5.1\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"هدفت هذه الدراسة التعرف على مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومـدى اسـتخـدام المعـلـمين لـها في التدريس في لـواء الـمزار الجنـوبـي بالأردن تمّ استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمسحي، وتكونت عينت الدراسة من جزأين، تمثل الجزء الأول من كتب المرحلة الأساسية من الصف الأول الأساسي وحتى الصف السادس الأساسي في الأردن، من العام الدراسي 2021- 2022. وتكوّن الجزء الثاني من (416) معلما ومعلمة في المدارس الحكومية في لواء المزار الجنوبي. أظهرت النتائج أن مضامين تكنولوجيا التعليم تتوزع في كتب المرحلة الأساسية في الأردن من حيث الصفوف كما يأتي بالترتيب: جاء في المرتبة الأولى الصف الأول بنسبة (24%) من مجموع الصفوف. وجاء في المرتبة الثانية الصف الثاني بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الثالثة الصف الخامس بنسبة (17%). وجاء في المرتبة الرابعة الصف الثالث بنسبة (14%). وجاء في المرتبة الخامسة الصف الرابع بنسبة (14%). وجاء في المرتبة السادسة الصف السادس بنسبة (12%). كما تتوزع هذه المضامين من حيث المباحث بالترتيب كما يأتي: جاء في المرتبة الأولى مبحث اللغة الإنجليزية بنسبة (35%) من مجموع المباحث. وفي المرتبة الثانية مبحث العلوم بنسبة (28%). وجاء في المرتبة الثالثة مبحث الرياضيات بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الرابعة مبحث التربية الإسلامية وبنسبة (10%). وفي المرتبة الخامسة جاء مبحث اللغة العربية بنسبة (8%). كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم جاء بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم في التدريس جاء بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي بلغ (3.30)، وبنسبة مئوية (66%) لكنها تفاوتت في متوسطاتها من (3.49) وبنسبة (70%) إلى (3.12) وبنسبة من (62%) . وجاء مجال (المعدات والأجهزة العادية) في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.49) وبنسبة (70%)، ثمّ مجال (البرامج التعليمية) في المرتبة الثّانية، بمتوسط حسابي (3.39)، وبنسبة (68%). يليه مجال (الصفحات والمواقع الالكترونية) في المرتبة الثالثة، بمتوسط حسابي (3.33)، وبنسبة (66%). ثم مجال (المواد التعليمية) بمتوسط حسابي (3.30) وبنسبة (66%) في المرتبة الرابعة، وجاء مجال (الدراما التعليمية والرحلات واللعب) في المرتبة الخامسة، بمتوسط حسابي (3.19)، وبنسبة (64%). وأخيرًا مجال (الأدوات والمواد والأجهزة الإلكترونية) في المرتبة السّادسة، بمتوسط حسابي (3.12)، وبنسبة (62%). وتوصي الدراسة المركز الوطني لتأليف المناهج بضرورة الاهتمام بمضامين تكنولوجيا التعليم، والعمل على تضمينها المباحث المدرسية، وخاصة مبحثي التربية الإسلامية واللغة العربية.\",\"PeriodicalId\":142537,\"journal\":{\"name\":\"International Journal of Educational & Psychological Studies\",\"volume\":\"2 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2022-10-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"International Journal of Educational & Psychological Studies\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.1\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"International Journal of Educational & Psychological Studies","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.1","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

本研究的目的是确定基本教育课本中的教学技术内容以及约旦南部马扎尔的教师在教学中的使用情况，使用了描述性分析和勘测方法，并分为两部分，这是约旦2021- 2022学年基础一年级至六年级基础课本的第一部分。第416节由南马扎尔旅公立学校的教师和教师组成。研究结果显示，约旦基础教育教科书的教学内容按年级顺序排列:第一年级，占总数的24%。排名第二，占19%)。排名第三，排名第五，17%。排名第四，第三排，14%。排名第五，第四年级，14%。六年级排名第六(12%)。此外，这些内容的按比例分布如下:英文研究占总数的35%。排名第二的科学研究班(28%)。排名第三的数学家占19%)。伊斯兰教育研究排名第四，占10%。排名第五的阿拉伯语研究占8%。调查结果还表明，教师对教育技术的使用程度较低。研究结果还显示，教师在教学中使用教育技术的程度属于中等水平，算术平均水平为3.30)、百分比(66%)，但平均水平(3.49)、70%(3.12)和62%)有差异。普通设备和设备)领域排名第一，平均计算(3.49)和70%)，其次是教育方案)，平均计算(3.39)和68%)。排名第三的领域(网页和网站)，平均计算(3.33)和6%(66%)。其次是平均计算(3.30)，排名第四(66%)，第五位(教育戏剧、旅行和游戏)，平均计算(3.19)和64%)。最后，领域(工具、材料和电子设备)排名第六，平均计算为3.12)和62%。这项研究建议全国课程编写中心注意教育技术的内容，并将其纳入学校调查，特别是伊斯兰和阿拉伯语研究人员。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومدى استخدام المعلمين لها في التدريس في لواء المزار الجنوبي في الأردن

هدفت هذه الدراسة التعرف على مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومـدى اسـتخـدام المعـلـمين لـها في التدريس في لـواء الـمزار الجنـوبـي بالأردن تمّ استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمسحي، وتكونت عينت الدراسة من جزأين، تمثل الجزء الأول من كتب المرحلة الأساسية من الصف الأول الأساسي وحتى الصف السادس الأساسي في الأردن، من العام الدراسي 2021- 2022. وتكوّن الجزء الثاني من (416) معلما ومعلمة في المدارس الحكومية في لواء المزار الجنوبي. أظهرت النتائج أن مضامين تكنولوجيا التعليم تتوزع في كتب المرحلة الأساسية في الأردن من حيث الصفوف كما يأتي بالترتيب: جاء في المرتبة الأولى الصف الأول بنسبة (24%) من مجموع الصفوف. وجاء في المرتبة الثانية الصف الثاني بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الثالثة الصف الخامس بنسبة (17%). وجاء في المرتبة الرابعة الصف الثالث بنسبة (14%). وجاء في المرتبة الخامسة الصف الرابع بنسبة (14%). وجاء في المرتبة السادسة الصف السادس بنسبة (12%). كما تتوزع هذه المضامين من حيث المباحث بالترتيب كما يأتي: جاء في المرتبة الأولى مبحث اللغة الإنجليزية بنسبة (35%) من مجموع المباحث. وفي المرتبة الثانية مبحث العلوم بنسبة (28%). وجاء في المرتبة الثالثة مبحث الرياضيات بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الرابعة مبحث التربية الإسلامية وبنسبة (10%). وفي المرتبة الخامسة جاء مبحث اللغة العربية بنسبة (8%). كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم جاء بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم في التدريس جاء بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي بلغ (3.30)، وبنسبة مئوية (66%) لكنها تفاوتت في متوسطاتها من (3.49) وبنسبة (70%) إلى (3.12) وبنسبة من (62%) . وجاء مجال (المعدات والأجهزة العادية) في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.49) وبنسبة (70%)، ثمّ مجال (البرامج التعليمية) في المرتبة الثّانية، بمتوسط حسابي (3.39)، وبنسبة (68%). يليه مجال (الصفحات والمواقع الالكترونية) في المرتبة الثالثة، بمتوسط حسابي (3.33)، وبنسبة (66%). ثم مجال (المواد التعليمية) بمتوسط حسابي (3.30) وبنسبة (66%) في المرتبة الرابعة، وجاء مجال (الدراما التعليمية والرحلات واللعب) في المرتبة الخامسة، بمتوسط حسابي (3.19)، وبنسبة (64%). وأخيرًا مجال (الأدوات والمواد والأجهزة الإلكترونية) في المرتبة السّادسة، بمتوسط حسابي (3.12)، وبنسبة (62%). وتوصي الدراسة المركز الوطني لتأليف المناهج بضرورة الاهتمام بمضامين تكنولوجيا التعليم، والعمل على تضمينها المباحث المدرسية، وخاصة مبحثي التربية الإسلامية واللغة العربية.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

International Journal of Educational & Psychological Studies

自引率

0.00%

发文量