Testing in the process of informal foreign language education

Актуальность статьи обусловлена потребностью общества в развитии тестирования как части неформального иноязычного образования. Цель статьи заключается в том, что тестирование выступает диагностикой освоения образовательной программы и раскрытия индивидуальных умений. Целью является показать, что именно тестирование является узкоспециализированным видом проверки, проводимой в комфортных условиях, позволяющей объективно измерить изучаемые характеристики выбранного предмета с имеющимися знаниями, навыками и умениями. Авторами сформулированы различные виды тестирования: статическое тестирование, интеграционное тестирование, модульное тестирование, системное тестирование – каждое из которых охватывает свои цели и ставит определенные задачи. На основе исследования ряда факторов и в результате предпринятого анализа международного опыта реализации неформального иноязычного образования, определены базовые субъектные характеристики неформального иноязычного образования. Авторы определяют формы взаимодействия в условиях неформального образования. В статье делается вывод на основе изученных материалов и методов исследования, что уровень неформального иноязычного образования и уровень понимания обучающимися учебного материала повышается. При этом уровень понимания рассматривается в статье как соотнесение своих чувств и представлений о каком-либо предмете или явлении с точкой зрения о нем и чувствами других людей. В рамках своей исследовательской деятельности преподаватель иностранного языка должен владеть навыками создания на уроках благоприятных условий для формирования у обучающихся исследовательских умений. Авторы полагают, что именно исследовательская компетенция педагога выступает важнейшим компонентом методического стиля: большинство видов деятельности, реализуемой им в практической деятельности, опирается именно на данную компетенцию. Важнейшие составляющие процесса обучения в рамках неформального иноязычного образования на основе инновационных подходов – это коммуникация и равноправное сотрудничество, а также взаимопонимание в ходе реализации субъект-субъектных отношений, личностно ориентированное взаимодействие всех участников образовательного процесса. В заключении необходимо отметить, что в рамках неформального иноязычного образования реализуется целевая установка на совершенствование исследовательских умений, которые выступают средством профессионально-методического развития преподавателя иностранного языка. Статья предназначена для широкого круга читателей, она будет интересна как студентам, так и преподавателям, внедряющим данный вид оценки знаний в свою систему. The relevance of the article is due to the need of society for the development of testing as part of non-formal foreign language education. The purpose of the article is to emphasize that testing is a diagnosis of the development of an educational program and the disclosure of individual skills. The aim is to show that testing is a highly specialized type of verification carried out in comfortable conditions, which allows objectively measuring the studied characteristics of the selected subject with the available knowledge, skills and abilities. The authors have formulated various types of testing: static testing, integration testing, unit testing, system testing – each of which covers its own goals and set specific tasks. Based on the study of a number of factors and as a result of the analysis of international experience in the implementation of non-formal foreign language education, the basic subjective characteristics of non-formal foreign language education are determined. The essence is revealed - the authors determine the forms of interaction in the conditions of informal education. The article concludes on the basis of the studied materials and research methods that the level of informal foreign language education and the level of students' understanding of the educational material is increasing. At the same time, the level of understanding is considered in the article as the correlation of one's feelings and ideas about an object or phenomenon with the point of view about it and the feelings of other people. As part of their research activities, a foreign language teacher should have the skills to create favorable conditions in the classroom for the formation of students' research skills. The authors believe that it is the research competence of the teacher that is the most important component of the methodological style: most of the activities implemented by him in practice are based on this competence. The most important components of the learning process within the framework of non–formal foreign language education based on innovative approaches are communication and equal cooperation, as well as mutual understanding during the implementation of subject-subject relations, personality-oriented interaction of all participants in the educational process. In conclusion, it should be noted that within the framework of non-formal foreign language education, a targeted orientation is being implemented to improve research skills, which act as a means of professional and methodological development of a foreign language teacher. The article is intended for a wide range of readers, it will be of interest to both students and teachers implementing this type of knowledge assessment into their system.