2015

이광우
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摘要

2015年9月23日修订并公布,该教育课程提出了“知识信息社会要求的具有核心力量的创意融合型人才奖”。2015年修订的教育课程的主要方向是如何在教育课程设计中体现核心力量,为此引入了教学力量、核心概念、功能等新概念。但也有人提出对教育课程修改后引入的新概念进行反省的讨论。因此,这篇文章的目的是研究与核心力量相关的几个焦点问题,并讨论今后的课题。第一,研究了人的形象,核心力量,教育目标的关系。为了研究这些关系,规定了核心力量的性质。据了解,在2015年修改的教育课程中,核心力量具有教育方向和教育目标性质。根据核心力量的性质,人的形象、核心力量、教育目标之间的陈述联系和水平可能会有所不同,这是一个研究课题。第二,研究核心力量与教学力量的关系。在2015年修订的教育课程中,这两种关系规定,总论的核心力量作为泛教科的一般力量,将作为设定教科力量的根据发挥作用。另外,在教学力量的设定上,应该考虑总论的核心力量、教学的性质和逻辑等。但据调查,设定的各科目的力量主要是模仿总论的核心力量。为此,作为今后的研讨课题,提出了教学力量设定的三个方面。
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2015
2015 개정 교육과정이 2015년 9월 23일 개정 고시되었으며, 이 교육과정에서는 `지식정보 사회가 요구하는 핵심역량을 갖춘 창의융합형 인재상`을 제시하였다. 2015 개정 교육과정의 주요 방향은 교육과정 설계에서 어떻게 핵심역량을 구현할 것인가에 있었으며, 이를 구현하기 위해 교과 역량, 핵심개념, 기능 등 새로운 개념이 도입되었다. 그러나 교육과정 개정 이후 도입된 새로운 개념에 대한 반성적 논의들이 제기되고 있다. 따라서 이글의 목적은 핵심역량과 관련하여 제기되는 몇 가지 이슈를 검토하고 향후 과제를 논의하고자 한다. 첫째, 인간상, 핵심역량, 교육 목표와의 관계를 검토하였다. 이들 관계를 검토하기 위해 핵심역량의 성격을 규정하였는 바, 2015 개정 교육과정에서 핵심역량은 교육의 방향과 교육 목표적 성격을 지니는 것으로 파악되었다. 핵심역량이 어떠한 성격을 견지하느냐에 따라 인간상, 핵심역량, 교육 목표간 진술의 연계와 수준이 다르게 진행될 수 있음을 검토 과제로 제안하였다. 둘째, 핵심역량과 교과 역량과의 관계를 검토하였다. 2015 개정 교육과정에서 이 둘간의 관계는 총론의 핵심역량이 범교과적 일반 역량으로서 교과 역량 설정의 근거로 작용하는 것으로 규정하였다. 또한 교과 역량 설정에 있어서 총론의 핵심역량, 교과의 성격과 논리 등이 고려되어야 한다고 보았다. 그러나 설정된 교과별 역량은 주로 총론의 핵심역량을 모방하는 수준에서 설정된 것으로 나타났다. 이에 향후 검토 과제로 교과 역량 설정의 세 가지 측면을 제안하였다.
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