O docente, a aprendizagem em serviço e os processos avaliativos institucionais

A temática da investigação trata de políticas e processos de avaliação da aprendizagem docente. Para a abordagem proposta, utilizaram-se os dados provenientes do ambiente virtual – Sistema Acadêmico – de uma universidade pública federal, no campo em que se registra a avaliação do docente pelo discente, pontualmente analisando uma gama de ocorrências de comentários realizados pelos alunos no que tange à atuação docente. Para tanto, consideraram-se os diversos aspectos presentes na ação cotidiana dos fazeres em sala de aula, quais sejam: conteúdo, didática, planejamento, avaliação e relacionamento e outras múltiplas dimensões que subjazem às entrelinhas. Os procedimentos de análise reportam-se aos caminhos seguidos na realização desse trabalho de avaliação em dois dos câmpus da universidade pública federal pesquisada. Trata-se de reflexões sobre relato de experiências que focam os processos de avaliação da aprendizagem docente. Como base teórica, utilizaram-se, principalmente, os seguintes autores: Berger; Luckmann (2003), Chauí (2002), Cunha (1992), Forquin (1993), Nóvoa (1992). Abordam-se a formação continuada como instrumento de profissionalização docente, os ciclos de desenvolvimento humano diante da formação de educadores, propondo uma relação com o saber. A formação de professores com o foco no pensamento prático do professor, a formação do professor como profissional reflexivo e, por final, os saberes, o tempo e a aprendizagem do professor em ação.