LA PROFESIÓN DOCENTE EN IBEROAMÉRICA / TEACHER PROFESSION IN IBEROAMERICAN STATES

En el marco del proyecto “Metas 2021”, impulsado por la OEI, se han promovido once metas generales que permiten identificar una serie de objetivos educativos comunes para los paises iberoamericanos. Una de estas metas se vincula con el fortalecimiento de la profesion docente desde el convencimiento de que la innovacion y el cambio educativo, asi como la calidad de la ensenanza, dependen de forma muy directa de la preparacion y del compromiso de los docentes. En el informe “Miradas sobre la Educacion en Iberoamerica”, la OEI puso en marcha un estudio monografico sobre el desarrollo profesional docente y la mejora de la educacion. En el se analizan en detalle distintas dimensiones sobre la situacion del profesorado iberoamericano tales como su formacion inicial, los requerimientos para la seleccion de los docentes, la carrera profesional, la formacion en ejercicio, asi como la evaluacion del trabajo de los ensenantes y de las escuelas donde desempenan sus funciones. El presente articulo recoge de forma muy sumaria los elementos mas destacados de este informe “Miradas 2013”, elaborado por el Instituto de Evaluacion (IESME) de la OEI con el eficaz apoyo, entre otros, del Ministerio de Educacion y Cultura de Uruguay y del Instituto Nacional para la Evaluacion de la Educacion (INEE) de Mexico. Se ha completado esta informacion, cuando ello ha sido posible, con los datos actualizados del Informe de Miradas 2016 a ser presentado en la XXV Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educacion. Palabras clave: Profesion docente, acceso a la docencia, formacion inicial, desempeno de la docencia, formacion continua, evaluacion de docentes ABSTRACT Within the framework of project ‘Goals 2012’, launched by the Organization of IberoAmerican States (usually abbreviated OEI), eleven general goals which allow for the identification of a series of common educational objectives to Ibero-American countries have been furthered. One of these goals relates to the strengthening of the teaching profession, given the staunch conviction that innovation, educational change and educational quality, largely rely on the background and commitment of educators. In the report ‘Glances over Ibero-American Education’, the OEI has launched a case study on educational career development and improvement in education. In it, diverse detailed dimensions pertaining the situation of ibero-american teachers such as basic training, teachers' recruitment requirements, professional career, training during professional exercise, along with student work evaluation and school assessment are analyzed. This article highlights, in brief, the major elements of ‘Glances 2013’, a report which has been developed by the OEI's Evaluation and Goal Monitoring Institute (IESME in Spanish) with the effective support, among others, of the Ministry of Culture and Education of Uruguay and the National Institute for Educational Evaluation (INEE in Spanish) of Mexico. When possible, the information has been supplemented with current data taken from the ‘Glances Report 2016’, which will be presented at the XXV Ibero-American Conference of Education Ministers. Key Words: Teaching profession, access to teaching, basic teacher training, teaching performance, continuous training, teacher assessment