ENSEÑAR A ARGUMENTAR EN CONTEXTOS RURALES A TRAVÉS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS: EXPERIMENTACIÓN DEL DISPOSITIVO DIDÁCTICO EN ESPAÑOL

Abstract

Investigaciones previas muestran las repercusiones de la enseñanza temprana de la argumentación en, al menos, dos ámbitos: formación de ciudadanía y éxito académico. No obstante, el derecho a la enseñanza temprana de capacidades de lectura y escritura críticas se convierte en una desventaja para poblaciones que habitan en contextos rurales. El objetivo del artículo es mostrar el efecto de una secuencia didáctica basada en un género textual argumentativo en las producciones textuales de alumnos de telesecundaria. Como herramienta metodológica retomamos la secuencia didáctica basada en el género textual. Ésta ha sido utilizada en diferentes partes del mundo para la enseñanza de las lenguas. En lo que respecta al español, en México, se ha explorado su efectividad con géneros textuales que implican argumentar. Este trabajo muestra que los alumnos mejoraron la organización global y la cohesión textual en las producciones finales, así como el conocimiento del tema de discusión.