The Effects of a Content-Based Language Course on Students’ Academic Vocabulary Production

Abstract

espanolEste estudio examina los efectos de la ensenanza de lengua basada en contenidos (CBI por sus siglas en ingles) en la produccion de vocabulario academico en una tareaescrita de clase. Los textos fueron redactados por estudiantes universitarios de primer ano inscritos en dos modalidades diferentes, ingles como medio de instruccion (EMI por sus siglas en ingles) y el mismo programa en su L1 (Catalan/Castellano), durante un semestre. Tanto los materiales utilizados en la clase como el corpus de estudiantes se examinaron para identificar el grado en el que incorporan elementos de tres listas de terminologia academica interdisciplinaria, especificamente las listas de vocabulario (AVL), de colocaciones (ACL) y de formulas (AFL) academicas. Los resultados indicaron que los estudiantes, tanto de L1 como de EMI, produjeron un mayor numero de palabras academicas y tecnicas despues del curso. Los estudiantes de EMI tambien aumentaron el uso de colocaciones y formulas. Los beneficios de CBI para adquirir terminologia academica y desarrollar la alfabetizacion disciplinaria se discuten a la luz de las dos modalidades estudiadas. catalaAquest estudi examina els efectes de l'ensenyament de llengua basat en continguts (CBI per les seves sigles en angles) en la produccio de vocabulari academic en una tasca escrita de classe. Els textos van ser redactats per estudiants universitaris de primer any inscrits en dues modalitats diferents, angles com a mitja d'instruccio (EMI per les seves sigles en angles) i el mateix programa en la seva L1 (Catala / Castella), durant un semestre. Tant els materials utilitzats a la classe com el corpus d'estudiants es van examinar per identificar el grau en que incorporen elements de tres llistes de terminologia academica interdisciplinaria, especificament les llistes de vocabulari (AVL), de col·locacions (ACL) i de formules academiques (AFL). Els resultats van indicar que tant els estudiants de L1 com d'EMI van produir un major nombre de paraules academiques i tecniques despres del curs. Els estudiants d'EMI tambe van augmentar l'us de col·locacions i formules. Els beneficis de CBI per adquirir terminologia academica i desenvolupar l'alfabetitzacio disciplinaria es discuteixen a la llum de les dues modalitats estudiades. EnglishThis study examines the effects of content-based language instruction (CBI)on the production of academic vocabulary in texts written in Englishby university learners enrolled in two different instruction settings, i.e. English as Medium of Instruction –EMI–, and the same programme in the students’ L1 (Catalan/Spanish), over one semester. Both the materials used in class and the learner corpus were examined in order to identify the degree to which they incorporate (i.e. cover) items from three lists of interdisciplinary academic terminology, namely the Academic Vocabulary List (AVL), the Academic Collocations List (ACL) and the Academic Formulas List (AFL). The results indicate that the class material covers 5% of ACL, 32% of AVL, and 64% of AFL, which reflects the academic and pedagogical nature of its contents. In the learner corpus, both L1 and EMI learners produced more general academic and technical words after the course. EMI learners also increased their use of collocations and formulas. The benefits of CBI for acquiring academic terminology and for developing disciplinary literacy are discussed in the light of the two settings of instruction under study.