The Effects of a Content-Based Language Course on Students’ Academic Vocabulary Production

Noelia Navarro Gil
{"title":"The Effects of a Content-Based Language Course on Students’ Academic Vocabulary Production","authors":"Noelia Navarro Gil","doi":"10.5565/REV/CLIL.30","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"espanolEste estudio examina los efectos de la ensenanza de lengua basada en contenidos (CBI por sus siglas en ingles) en la produccion de vocabulario academico en una tareaescrita de clase. Los textos fueron redactados por estudiantes universitarios de primer ano inscritos en dos modalidades diferentes, ingles como medio de instruccion (EMI por sus siglas en ingles) y el mismo programa en su L1 (Catalan/Castellano), durante un semestre. Tanto los materiales utilizados en la clase como el corpus de estudiantes se examinaron para identificar el grado en el que incorporan elementos de tres listas de terminologia academica interdisciplinaria, especificamente las listas de vocabulario (AVL), de colocaciones (ACL) y de formulas (AFL) academicas. Los resultados indicaron que los estudiantes, tanto de L1 como de EMI, produjeron un mayor numero de palabras academicas y tecnicas despues del curso. Los estudiantes de EMI tambien aumentaron el uso de colocaciones y formulas. Los beneficios de CBI para adquirir terminologia academica y desarrollar la alfabetizacion disciplinaria se discuten a la luz de las dos modalidades estudiadas. catalaAquest estudi examina els efectes de l'ensenyament de llengua basat en continguts (CBI per les seves sigles en angles) en la produccio de vocabulari academic en una tasca escrita de classe. Els textos van ser redactats per estudiants universitaris de primer any inscrits en dues modalitats diferents, angles com a mitja d'instruccio (EMI per les seves sigles en angles) i el mateix programa en la seva L1 (Catala / Castella), durant un semestre. Tant els materials utilitzats a la classe com el corpus d'estudiants es van examinar per identificar el grau en que incorporen elements de tres llistes de terminologia academica interdisciplinaria, especificament les llistes de vocabulari (AVL), de col·locacions (ACL) i de formules academiques (AFL). Els resultats van indicar que tant els estudiants de L1 com d'EMI van produir un major nombre de paraules academiques i tecniques despres del curs. Els estudiants d'EMI tambe van augmentar l'us de col·locacions i formules. Els beneficis de CBI per adquirir terminologia academica i desenvolupar l'alfabetitzacio disciplinaria es discuteixen a la llum de les dues modalitats estudiades. EnglishThis study examines the effects of content-based language instruction (CBI)on the production of academic vocabulary in texts written in Englishby university learners enrolled in two different instruction settings, i.e. English as Medium of Instruction –EMI–, and the same programme in the students’ L1 (Catalan/Spanish), over one semester. Both the materials used in class and the learner corpus were examined in order to identify the degree to which they incorporate (i.e. cover) items from three lists of interdisciplinary academic terminology, namely the Academic Vocabulary List (AVL), the Academic Collocations List (ACL) and the Academic Formulas List (AFL). The results indicate that the class material covers 5% of ACL, 32% of AVL, and 64% of AFL, which reflects the academic and pedagogical nature of its contents. In the learner corpus, both L1 and EMI learners produced more general academic and technical words after the course. EMI learners also increased their use of collocations and formulas. The benefits of CBI for acquiring academic terminology and for developing disciplinary literacy are discussed in the light of the two settings of instruction under study.","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.30","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

Abstract

espanolEste estudio examina los efectos de la ensenanza de lengua basada en contenidos (CBI por sus siglas en ingles) en la produccion de vocabulario academico en una tareaescrita de clase. Los textos fueron redactados por estudiantes universitarios de primer ano inscritos en dos modalidades diferentes, ingles como medio de instruccion (EMI por sus siglas en ingles) y el mismo programa en su L1 (Catalan/Castellano), durante un semestre. Tanto los materiales utilizados en la clase como el corpus de estudiantes se examinaron para identificar el grado en el que incorporan elementos de tres listas de terminologia academica interdisciplinaria, especificamente las listas de vocabulario (AVL), de colocaciones (ACL) y de formulas (AFL) academicas. Los resultados indicaron que los estudiantes, tanto de L1 como de EMI, produjeron un mayor numero de palabras academicas y tecnicas despues del curso. Los estudiantes de EMI tambien aumentaron el uso de colocaciones y formulas. Los beneficios de CBI para adquirir terminologia academica y desarrollar la alfabetizacion disciplinaria se discuten a la luz de las dos modalidades estudiadas. catalaAquest estudi examina els efectes de l'ensenyament de llengua basat en continguts (CBI per les seves sigles en angles) en la produccio de vocabulari academic en una tasca escrita de classe. Els textos van ser redactats per estudiants universitaris de primer any inscrits en dues modalitats diferents, angles com a mitja d'instruccio (EMI per les seves sigles en angles) i el mateix programa en la seva L1 (Catala / Castella), durant un semestre. Tant els materials utilitzats a la classe com el corpus d'estudiants es van examinar per identificar el grau en que incorporen elements de tres llistes de terminologia academica interdisciplinaria, especificament les llistes de vocabulari (AVL), de col·locacions (ACL) i de formules academiques (AFL). Els resultats van indicar que tant els estudiants de L1 com d'EMI van produir un major nombre de paraules academiques i tecniques despres del curs. Els estudiants d'EMI tambe van augmentar l'us de col·locacions i formules. Els beneficis de CBI per adquirir terminologia academica i desenvolupar l'alfabetitzacio disciplinaria es discuteixen a la llum de les dues modalitats estudiades. EnglishThis study examines the effects of content-based language instruction (CBI)on the production of academic vocabulary in texts written in Englishby university learners enrolled in two different instruction settings, i.e. English as Medium of Instruction –EMI–, and the same programme in the students’ L1 (Catalan/Spanish), over one semester. Both the materials used in class and the learner corpus were examined in order to identify the degree to which they incorporate (i.e. cover) items from three lists of interdisciplinary academic terminology, namely the Academic Vocabulary List (AVL), the Academic Collocations List (ACL) and the Academic Formulas List (AFL). The results indicate that the class material covers 5% of ACL, 32% of AVL, and 64% of AFL, which reflects the academic and pedagogical nature of its contents. In the learner corpus, both L1 and EMI learners produced more general academic and technical words after the course. EMI learners also increased their use of collocations and formulas. The benefits of CBI for acquiring academic terminology and for developing disciplinary literacy are discussed in the light of the two settings of instruction under study.
基于内容的语言课程对学生学术词汇生成的影响
本研究探讨以内容为基础的语言教学(CBI)对课堂写作中学术词汇生成的影响。这些文本是由一年级的大学生写的,他们以两种不同的方式注册,英语作为教学媒介(EMI)和相同的课程在L1(加泰罗尼亚语/西班牙语),为期一个学期。课堂上使用的材料和学生语料库都被检查,以确定它们在多大程度上包含了三个跨学科学术术语列表的元素,特别是词汇表(AVL)、位置表(ACL)和学术公式表(AFL)。结果表明,L1和EMI的学生在课程结束后产生了更多的学术和技术词汇。EMI的学生也增加了位置和公式的使用。本文讨论了CBI在获取学术术语和培养学科素养方面的好处。catalaAquest estudi研究了基于连续体的语言教学(CBI per les seves sigles en angles)在课堂写作中产生学术词汇的效果。这些文本将由在不同条件下注册的大学学生起草,以不同的方式,角度与教学mitja d' angles (EMI per les seves sigles en angles)和在seva L1 (Catala / Castella)的mateix项目,为期一个学期。对课堂有用的材料和学生语料库都将进行检查,以确定它们在多大程度上包含了三个跨学科学术术语表的元素,特别是词汇表(AVL)、集体位置表(ACL)和学术公式表(AFL)。结果表明,L1和emi的学生将产生更多的学术和技术方面的curs。emi的学生也将增加合作地点和公式的使用。CBI在获取学术术语和发展学科素养方面的好处将在适当的研究模式中讨论。本研究探讨以内容为基础的语言教学(CBI)对大学学生在两种不同的教学设置下,即英语作为教学媒介(EMI)和学生L1(加泰罗尼亚语/西班牙语)的相同课程(超过一个学期)用英语编写的文本中产生学术词汇的影响。Both the materials用来in class and the learner令状是examined in order to确定the degree to which they列入(cover) items from三去年跨学科学术术语来说,the academic implications List(车辆),the academic Collocations List (acls) and the academic Formulas List(澳式足球联赛)。结果表明,班级材料涵盖了ACL的5%、AVL的32%和AFL的64%,这反映了其内容的学术和教学性质。both升1 and In the learner语料库,EMI项生产的more general academic and technical words after the 52,000。EMI项也增加了他们的use of collocations and formulas。根据所研究的两种教学环境,讨论了CBI在获取学术术语和发展学科素养方面的好处。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
求助全文
约1分钟内获得全文 求助全文
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
16
审稿时长
16 weeks
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术官方微信