Entrenar a los padres, mejorar el equipo. La experiencia de la LIGA BRAVE

Abstract

Recognizition of how the efforts made by parents in terms of time and dedication to the practice of sport by their children is absolutely relevant for organization of children’s sports. What the scientific literature has transmitted for decades does not seem so evident in the applied field, where integration of the figure of parents is very scarce, and even often understood as harmful. For eight years now, the BRAVE LEAGUE (Vega Baja of Segura River, Alicante) has pursued, through a competition in sports values, the development of sports behaviors in athletes, parents, and football clubs. For this purpose, we requested the collaboration and participation of parents and clubs (about 3000 people and 44 clubs), as behavioral models for children, by complying with behavioral norms. This will have an impact on a final classification of fair play scored in parallel to the sport activity. Based on the classification, young athletes will receive awards and recognitions at the end of the season. Throughout the year, parents are made different training proposals, which revolve around five specific objectives: a) to generate a positive feeling for the practice of sport; b) how to show family support to their children; c) the value of parents to favor sports performance; d) to understand the sports-school performance “double career”; and e) to develop positive behaviors to become references in sports and health. It is concluded that parents need to be trained and advised as any other Financiación: Esta investigación fue financiada en parte con la ayuda del grupo de investigación “Psicología de la Salud/Medicina Conductual” (CTS-0267) concedida por la Consejería de Economía y Conocimiento de la Junta de Andalucía (España). Juan González Hernández, es psicólogo. Universidad de Granada. Liga Brave Vega Baja; Pablo Martínez Mora, es entrenador de fútbol (nivel 3) y abogado. Liga Brave Vega Baja; Martín Rodríguez, es maestro de Educación Física. Liga Brave Vega Baja. La correspondencia sobre este artículo debe enviarse al primer autor al Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Grupo de Investigación Psicología de la Salud / Medicina conductual-CTS-0267. Facultad de Psicología. Campus de la Cartuja, s/n. 18071. Granada. España. 2 Juan González Hernández, Pablo Martínez Mora y Martín Rodríguez Revista de Psicología Aplicada al Deporte y al Ejercicio Físico (2018), 3, e7 1-13 Copyright 2018 Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ISSN: 2530-3910 https://doi.org/10.5093/rpadef2018a1 El proceso de influencia social que un niño recibe cuando comienza sus primeros contactos con el deporte, contempla bien la denominada socialización deportiva, bien la socialización a través del deporte. El primer caso se refiere al proceso mediante el que la cultura deportiva es adquirida por los jóvenes hasta incorporar esta como parte de su personalidad (Cruz, Boixadós, Torregrosa y Mimbrero, 1996; Lorenzo, Cubero, López-Jiménez, y Hertting, 2017), dirigida a los principales agentes de socialización en el deporte (familia, educación formal, instituciones y entrenadores deportivos, grupo de iguales o medios de comunicación); el segundo alude al modo en que esa cultura deportiva, una vez adquirida, facilita al joven deportista una serie de mecanismos y recursos para integrarse de modo positivo en la sociedad (Bean, Fortier, Post, y Chima, 2014; Carbonero, Martín-Antón, Monsalvo, y Valdivieso, 2015; Vierimaa, Bruner, y Côté, 2018). A modo de un “laboratorio de acción social” (con reglas, sus sanciones, éxitos, fracasos y demás situaciones que contribuyen a transferir esas cualidades y valores propios de la práctica deportiva), el Movimiento BRAVE supone una iniciativa en ambos caminos, surgiendo como un modelo diferente de competición deportiva, dejando de lado los resultados deportivos, y proponiendo la consolidación de conductas, razonamientos y actitudes prosociales en niños, padres y profesionales que trabajan para el deporte infantil, como un modelo de educación deportiva aplicado y posible. El entorno familiar (padres en adelante) en el deporte ofrece influencias socializadoras sobre la formación de características personales del niño/a (Carreres, Escartí, Cortell, Fuster, y Andreu, 2012), habiéndose relacionado con la percepción de habilidad (Boixadós, Cruz, Torregrosa, y Valiente, 2004; Horn, 1985, Smith, Smoll y Curtis, 1979), respuestas emocionales y afectivas (Brustad, 1988; Partridge y Wann, 2015; Omli y La Voi, 2009; Scanlan y Lewthwaite, 1986), la participación, motivación y grado de implicación en el deporte o en la retirada del mismo (Cruz, 2001; Fraser-Thomas, Côté, y Deakin, 2008; Gimeno, 2007; Ortíz, 2017; Smoll, Smith, y Cumming, 2007), en la transmisión de valores y en el desarrollo moral (Brunelle, Danish, y Forneris, 2007; Turnnidge, Côté, y Hancock, 2014) o la percepción del éxito deportivo (Carratalà, Gutiérrez, Guzmán, y Pablos, 2011; Keegan, Spray, Harwood y Lavallee, 2010; Torregrosa et al., 2007). Tales referencias psicológicas, facilitarán la preparación que reciban los jóvenes no sólo como deportistas, sino también como personas, estableciéndose y generalizando preferencias sobre la funcionalidad de la personalidad de los jóvenes (Luciano, Gómez-Becerra, y Valdivia, 2002), en cuanto a sus procesos madurativos (ver Figura 1). figure in the field of children’s sports to improve management of their children, sportsmanship behaviors, and understanding of the work of other professionals in the field, such as the role of the coach and referees.