Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimine Yönelik Kaygı Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Abstract

Calismanin amaci sinif ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogrencilerin matematik ogretimine yonelik kaygi duzeylerinin farkli degiskenlere gore incelenmesidir. Arastirmanin orneklem grubunu Erciyes Universitesi Egitim Fakultesi Temel Egitim Bolumunde ogrenim goren ogrenciler olusturmaktadir. Arastirmada Liu (2016) tarafindan gelistirilen ve Aytekin, Turkmenoglu ve Arikan (2017) tarafindan Turkce ’ye uyarlanan Matematik ve Fen Ogretimine Yonelik Kaygi Olcegi ve arastirmaci tarafindan hazirlanan kisisel bilgi formu kullanilmistir. Katilimcilara iliskin kisisel bilgiler, envanter toplam puanlari, faktor puanlari frekans (f) ve yuzde (%) degerleri tespit  edilerek verilmistir. Olcekten elde edilen puanlarin arasindaki iliskiyi ortaya koyabilmek icin cinsiyet degiskenine gore T Testi kullanilirken, sinif duzeyi ve genel agirlikli not ortalamasi degiskenlerine gore Anova test istatistigi kullanilmistir.  Arastirma sonucunda ogrencilerin matematik ogretimi kaygi duzeylerinin cinsiyet ve sinif duzeyi degiskenine gore farklilik gosterdigi ancak genel agirlikli not ortalamasina gore matematik ogretimi kaygi duzeylerinin degisiklik gostermedigi sonucuna ulasilmistir. Elde edilen bulgulara dayali olarak, kiz ogrencilerin matematik ogretimi kaygi duzeylerinin erkek ogrencilere gore daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Sinif duzeyi degiskenine gore matematik ogretimi kaygi duzeyi, 3. sinifta ogrenim goren ogretmen adaylarinda 2. ve 4. sinifta ogrenim goren ogretmen adaylarindan daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Ogretmen adaylarinin matematik alan bilgileri ve kavramsal ogrenmeleri farkli sinif duzeylerinde yurutulen diger derslerle iliskilendirilerek desteklenmelidir ve matematik ogretim kaygisina iliskin sinif duzeyindeki farkliliklari en aza indirgemek adina, her sinif duzeyinde ogretim uygulamalarina daha fazla yer verilmelidir.