The Knowledge Base of L2 Pronunciation Teaching: The Case of a Nonnative-Speaking Teacher

Abstract

Recent studies have explored how pronunciation teachers’ knowledge, beliefs, and opinions about teaching influence their classroom practices. In addition, recent research has demonstrated the effectiveness of nonnative-speaking (NNS) teachers in pronunciation instruction. However, very little is known about the knowledge base that allows NNS teachers to implement pronunciation instruction. This is an area that requires further inquiry because of the central role of pronunciation in oral communication, the number of NNS teachers of English worldwide, and because of the communication needs among speakers of different varieties of English. This case study investigated the knowledge base of an experienced in-service NNS pronunciation teacher in an English-as-a-foreign-language context. Using qualitative data-gathering methods (e.g., classroom observation, semistructured interviews, and stimulated-recall interviews), and Shulman’s Knowledge Base Framework, the study demonstrates that the knowledge base that allows an NNS teacher to implement pronunciation teaching is composed of categories of knowledge interrelated in complex ways. Building upon these findings, the study also uncovers how factors such as previous learning and teaching experiences shape the beliefs and pedagogical actions of such teacher in implementing pronunciation instruction. De recentes etudes ont explore la facon dont les connaissances, croyances et opinions pedagogiques des professeurs d’exercices de prononciation influent sur leurs pratiques en classe. Par ailleurs, de recentes recherches ont demontre l’efficacite des locutrices et locuteurs non natifs (NNS) dans l’enseignement de la prononciation. On sait toutefois tres peu de chose sur la base de connaissances qui leur permet de mettre en œuvre un apprentissage de la prononciation. C’est la un domaine ou une enquete plus poussee s’impose compte tenu du role central que joue la prononciation dans la communication orale, du nombre de locutrices et locuteurs non natifs qui enseignent l’anglais a travers le monde et des besoins de communication qui existent entre les locuteurs de plusieurs varietes d’anglais. La presente etude de cas examine la base de connaissances d’une professeure non native experimentee qui enseigne la prononciation dans un contexte d’enseignement de l’anglais comme langue etrangere. A l’aide de methodes de collecte de donnees qualitatives (par ex., l’observation en classe et des entrevues semi-structurees ou fondees sur la methode du rappel stimule) et du Knowledge Base Framework de Shulman, l’etude demontre que la base de connaissances qui permet a une enseignante non native de mettre en œuvre un cours de prononciation se compose de categories de connaissances dont les interdependances sont complexe. En se fondant sur ces conclusions, l’etude revele egalement la facon dont des facteurs comme les experiences anterieures d’apprentissage et d’enseignement faconnent les croyances et les actions pedagogiques d’une enseignante particuliere dans la mise en œuvre d’un cours de prononciation.