Aprendizaje colaborativo en educación superior: Laboratorio de cambio

IF 0.1 4区 历史学 0 ARCHAEOLOGY
Mario Vásquez Astudillo, Doris Pires Vargas Bolzan, Ana Carla Hollweg Powaczuk
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Abstract

El estudio aborda la relevancia de la teoría de la actividad histórico-cultural como fundamento y guía para el trabajo pedagógico en la asignatura sobre el Laboratorio de Cambio. El objetivo es valorar las dimensiones del diseño pedagógico en sus perspectivas investigativa e intervencionista. El enfoque de la investigación es mixto. La muestra es no probabilística intencional. Los datos son obtenidos a través de cuestionarios. Las dimensiones estudiadas son la actividad de aprendizaje; los sujetos participantes; objeto; herramientas; comunidad de aprendizaje; normas y reglas definidas por profesores y estudiantes; división del trabajo. Los resultados muestran que la implicación en el Laboratorio de Cambio promueve el compromiso efectivo de sus miembros, favoreciendo la activación del aprendizaje, acuerdos de colaboración y autorregulación. Se enfatiza la dimensión subjetiva e intersubjetiva, las contradicciones en los sistemas de actividad como motor de cambio y desarrollo. Se destaca el rol mediador de los profesores, activando dispositivos que conducen a la autosocioconstrucción del conocimiento, a partir de la constante evaluación y reorganización de las acciones desarrolladas.
高等教育中的协作学习:变革的实验室
本研究旨在探讨历史文化活动理论作为变革实验室这门学科教学工作的基础和指导的相关性。本研究的目的是评估教学设计在其调查和干预视角的维度。研究方法是混合的。样本是有意的非概率的。数据是通过问卷调查获得的。研究的维度是学习活动;参与的受试者;对象;工具;学习社区;教师和学生制定的规章制度;劳动分工。结果表明,参与变革实验室促进了其成员的有效参与,有利于学习、合作协议和自我调节的激活。它强调主体性和主体间性,活动系统的矛盾作为变革和发展的驱动力。它强调了教师的中介作用,通过不断的评估和重组所开发的行动,激活导致知识自我社会构建的装置。
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