Astrid Sofía Suárez Barros, María del Pilar Morad Haydar, Jennifer Del Carmen Castillo Bolaños, Alfredo Rojas Otálora, Yolima Alarcón Vásquez, Yomaira García Acuña
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Abstract
Resumen: Objetivo. Comprender las experiencias de estudiantes universitarios en el contexto familiar y educativo, desde las tensiones, los cambios y oportunidades que se vivieron durante el confinamiento por el COVID-19, para reflexionar sobre las vivencias que desde pandemia asumieron las familias y las instituciones educativas. Metodología. Se enfoca en la pregunta problema: ¿Cómo comprender las experiencias de jóvenes universitarios durante el confinamiento por el COVID-19, desde las tensiones, los cambios y oportunidades que se vivieron desde las familias y las instituciones educativas? Con un diseño cualitativo, con elementos de la teoría fundamentada, bajo el paradigma interpretativo-hermenéutico, con análisis categorial, abierto, axial y selectivo para generar conocimiento en esta temática, a través de cuatro fases. El instrumento fue una encuesta diseñada y aplicada en línea en un formato de Google Forms a 584 estudiantes universitarios de pregrado y activos en el período académico 2020- 2, de cinco universidades de la Región Caribe en Colombia, desde una postura emic (voces de los y las estudiantes) y con análisis de categorías con apoyo del aplicativo DATAVIV y desde consideraciones ético-legales. Resultados. El confinamiento afectó los contextos de la familia y la educación. Las vivencias se manifestaron en unatendencia de emociones negativas, en las categorías “Genera estrés”, “Adaptación difícil a la virtualidad” y “Dificultades técnicas”, complementadas con emociones catalogadas como positivas como las categorías “Apoyo a la estabilidad emocional” o “Estudio es factor motivador positivo”. El nivel de estrés que se generó en las mujeres fue mayor (76.1 %) que en los hombres (40 %), lo que refleja una desigualdad de género relacionada con la recarga en el rol femenino con tareas domésticas y cuidado de niños y niñas. Conclusiones. La familia y la educación son sensibles a situaciones de crisis y cambios sociales y culturales, siendo escenarios de contención y afrontamiento emocional, que requieren reflexión alrededor de los momentos históricos del siglo XXI. Igualmente es importante resaltar la afectación detectada por las mujeres y su relación con los roles asignados que procuran esta circunstancia.
摘要:目标。了解大学生在家庭和教育背景下的经历,从COVID-19隔离期间所经历的紧张、变化和机会,反思自大流行以来家庭和教育机构所经历的经历。方法。它关注的问题是:如何从家庭和教育机构经历的紧张、变化和机遇中理解大学生在COVID-19隔离期间的经历?本文采用定性设计,结合扎根理论的元素,在解释-解释学范式下,通过分类、开放、轴向和选择性分析,通过四个阶段来生成这一主题的知识。工具是格式的应用设计和在线调查Google Forms 584本科大学生和学术2020年期间资产2 -哥伦比亚加勒比地区5所大学,从一个姿势emic(声音和学生)和类别分析到应用程序的支持下DATAVIV从ético-legales考量。结果。限制影响了家庭环境和教育。这些经历表现为消极情绪的趋势,在“产生压力”、“难以适应虚拟”和“技术困难”类别中,辅以积极情绪,如“支持情绪稳定”或“学习是积极的激励因素”类别。女性产生的压力水平(76.1%)高于男性(40%),这反映了与女性在家务和照顾孩子方面的角色负担有关的性别不平等。结论。家庭和教育对危机情况、社会和文化变化很敏感,是遏制和情感应对的场景,需要围绕21世纪的历史时刻进行反思。同样重要的是要强调妇女所发现的影响及其与确保这种情况的分配角色的关系。