Orientación grupal desde el enfoque cognitivo conductual con personas menores de edad en consumo de sustancias psicoactivas del Programa Residencial de Casa Jaguar del Instituto sobre Alcoholismo y Farmacodependencia

Zeanne González Palacios
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Abstract

El presente artículo tiene como objetivo sistematizar la implementación del enfoque cognitivo conductual en el espacio grupal Círculo de Paz, a fin de contribuir en la reflexión teórica y epistemológica de Casa Jaguar-Centro de Personas Menores de Edad. La metodología se fundamentó en la sistematización de experiencias y su eje en la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los factores que influyen en la participación de las personas menores de edad del Programa Residencial de Casa Jaguar en el proceso de intervención del espacio grupal Círculo de Paz?Las personas menores de edad participantes fueron quince hombres y diez mujeres del Programa Residencial de Casa Jaguar y la profesional en orientación que facilitó dicho espacio. Los instrumentos para la recolección de la información fueron bitácoras, planeamientos mensuales, correos electrónicos y libros de actas, entre el 2011 y el 2015. En el marco de las conclusiones, el factor que afectó el proceso grupal en los primeros abordajes brindados por la profesional en orientación fue la ausencia de una relación afectiva y horizontal con el grupo. No obstante, en los abordajes subsiguientes, producto de las lecciones aprendidas, la orientadora centró su interés en establecer con el grupo participante un vínculo afectivo basado en el respeto mutuo. De esta manera, se abrieron espacios propicios para que las personas menores de edad participantes lograran expresar sus sentimientos, pensamientos y necesidades con autoeficacia.
来自酒精和药物依赖研究所Casa Jaguar住宅项目对使用精神活性物质的未成年人的认知行为方法的小组指导
本文旨在将认知行为方法在群体空间和平圈的实施系统化,以促进儿童之家jaguara - centro de Personas Menores的理论和认识论反思。该方法基于经验的系统化,其轴心是以下问题:在团体空间和平圈的干预过程中,影响Casa Jaguar住宅项目未成年人参与的因素是什么?参与者是来自Casa Jaguar住宅项目的15名男性和10名女性,以及提供这个空间的专业指导。在2011年至2015年期间,收集信息的工具是日志、月度计划、电子邮件和会议记录。在结论的框架内,在指导专业人员提供的第一个方法中,影响群体过程的因素是与群体缺乏情感和水平关系。然而,在随后的讨论中,由于吸取了教训,导师的兴趣集中在在相互尊重的基础上与参与群体建立情感联系上。通过这种方式,为参与的未成年人提供了适当的空间,以自我效能的方式表达他们的感受、想法和需求。
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