Comment favoriser l’inclusion scolaire des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme ?

Q4 Psychology
P. Garnier
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Abstract

L’article vise a comprendre comment des coordonnatrices d’Unites localisees pour l’inclusion scolaire, specifiques « Troubles du spectre de l’autisme », parviennent a savoir-se-transformer pour scolariser aux mieux des eleves avec autisme. Pour ce faire, les enseignants acquierent ou transforment des schemes et perspectives de sens (Mezirow, 1991,) a partir de dilemmes. Notre etude, utilisant des entretiens semi-directifs et un traitement des donnees par theorisation ancree, met au jour la transformation de leurs schemes et perspectives de sens.
如何促进自闭症谱系障碍学生的学校包容?
本文旨在了解以自闭症谱系障碍为重点的学校包容性协调单位如何成功地转变为自闭症学生提供最好的教育。为了做到这一点,教师从主题中获取或转换意义的模式和观点(Mezirow, 1991,)。我们的研究使用半定向访谈和基于理论的数据处理,揭示了他们的计划和意义的转变。
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来源期刊
Corps and Psychisme
Corps and Psychisme Psychology-Clinical Psychology
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