Teaching in Linguistically and Culturally Diverse Classrooms in Canada: Self-Efficacy Perceptions of Internationally Educated Teachers

Abstract

Set in Ontario, which is the most diverse province in Canada, this study (N = 76) examined Internationally Educated Teachers’ (IETs) and non-Internationally Educated Teachers’ (non-IETs) sense of self-efficacy for providing linguistically and culturally inclusive pedagogy in K-12 classrooms. Theories of self-efficacy and culturally responsive pedagogy frame this research. This study employed a quantitative 40-item survey to compare teachers’ self-efficacy perceptions of general pedagogy and culturally responsive pedagogy. Results show that while both groups were equally consistent in their self-efficacy perceptions for providing general pedagogy, IETs reported significantly higher self-efficacy for providing culturally responsive pedagogy. Realisee en Ontario, la province la plus diversifiee du Canada, aupres d’enseignantes et enseignants formes a l’etranger (IETs) et d’enseignantes et enseignants formes ailleurs qu’a l’etranger (non-IETs), cette etude rend compte de la mesure dans laquelle ces professeurs se sentent personnellement capables d’offrir efficacement une pedagogie linguistiquement et culturellement inclusive dans les salles de classe de la maternelle a la douzieme annee. Eclairee par des recherches dans les domaines de l’auto-efficacite et de la pedagogie adaptee aux realites culturelles, cette enquete quantitative basee sur la reponse a 40 questions a permis de comparer les perceptions d’auto-efficacite des enseignantes et enseignants a l’egard de la pedagogie en general et de la pedagogie adaptee aux realites culturelles. Les resultats de l’enquete indiquent que, alors que les sentiments d’auto-efficacite des membres des deux groupes etaient uniformes quant a la pedagogie en general, les enseignantes et enseignants formes a l’etranger se sentent considerablement plus a meme d’offrir une pedagogie adaptee aux realites culturelles.