Status sociométrico de alunos com deficiência intelectual e com transtorno do espectro do autismo na educação infantil e ensino fundamental

Cristiane Makida Dyonisio, R. Gimenez
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Abstract

O presente estudo teve por objetivo comparar o status sociometrico de alunos com deficiencia intelectual e com transtorno do espectro do autismo (TEA) nos âmbitos da Educacao Infantil (EI) e do Ensino Fundamental (EF). Participaram deste estudo 51 individuos, dos quais 25 estavam matriculados na EI e 26 no EF. O instrumento utilizado correspondeu a Sociometria, que possibilita identificar o nivel de aceitacao ou rejeicao de individuos em situacoes de grupo. Para tanto, foi aplicado um teste sociometrico, com o intuito de indagar, a todos os educandos, sobre a preferencia de escolhas em nivel social, uma de carater positivo (aceitacao em relacao ao grupo) e outra, negativo (rejeicao em relacao ao grupo). Todos foram submetidos ao teste, entretanto, foram analisados os resultados de duas criancas em cada nivel da Educacao Basica, totalizando 4 estudantes-alvo: duas criancas com deficiencia intelectual e outras duas diagnosticadas com TEA. A partir da aplicacao do teste, foi possivel identificar o status dos individuos em seu grupo social. Os resultados obtidos apontaram que os alunos-alvo da Educacao Infantil apresentaram status de isolado e excluido. Em contrapartida, os alunos do Ensino Fundamental apresentaram um status sociometrico mais positivo, como o de nao-excluido e popular. Conclui-se que o tempo de convivio entre os sujeitos e um fator determinante na criacao de vinculo. Alem disso, identificou-se que, mais do que a deficiencia, a dimensao subjetiva parece ser um fator crucial no processo de interacao.
儿童和小学教育中智力残疾和自闭症谱系障碍学生的社会计量地位
摘要本研究旨在比较智力残疾及自闭症谱系障碍(asd)学生在幼儿教育及小学教育中的社会计量学地位。51人参与了这项研究,其中25人在EI注册,26人在EF注册。所使用的工具与社会计量学相对应,它可以确定在群体情况下个人的接受或拒绝水平。为此,我们采用了社会计量学测试,目的是询问所有学生在社会层面上的选择偏好,一个是积极的(对群体的接受),另一个是消极的(对群体的拒绝)。所有人都接受了测试,但分析了基础教育各阶段的两名儿童的结果,共4名目标学生:两名智力残疾儿童和另外两名被诊断为asd的儿童。通过测试的应用,可以确定个体在其社会群体中的地位。结果表明,儿童教育的目标学生表现出孤立和被排斥的状态。相比之下,小学生表现出更积极的社会计量地位,如不被排斥和受欢迎。我们的结论是,主体之间的生活时间是建立联系的决定性因素。此外,研究发现,在互动过程中,主观维度似乎是一个关键因素,而不是不足。
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