O relacionamento das competências leitora e em informação com o processo de letramento na era digital

Abstract

Introduction: Writing, information and communication technologies enhance the dissemination of information, enabling the recovery of printed, electronic and digital works in various types of media such as books, periodicals, videos and web sites. Through the use of technological resources huge volumes of information are made available, making it necessary for the contemporary subject to develop competences in the field of information and reading aimed at promoting meaningful learning as a result of the use of different text and hypertext modalities; permeating the interest, the need and the pleasure of reading. Objective: The presented scenario requires to analyze the development of reading competence and information competence related to the literacy process in the digital age. Methodology: Through a descriptive and exploratory research characterized at first as bibliographic, themes are identified and guidelines for competences developed in the library, school, cyberspace, at the university and other collaborative environments of (in)formation, education and culture. Results: During the analysis of the themes and directions that comprise the reading competence and information competence interrelated with the literacy process, it appears that the access of the modalities of multimodal readings and the comprehension capacity are essential for the appropriation of (hyper)text. It is identified that the exercise of critical reading, acquired through collaborative learning, requires processes of construction of practices and reading projects related to the ethical use of information, thus depending on a combination of knowledge and social attitudes in the digital age. Conclusions: During the development of the research it is noticed that the information and knowledge society requests from the reader subject competences that depend on the combination of skills (know how to do), knowledge (know how to be) and attitudes (know how to act) in the field of information and reading, as well as the acquisition of cognitive skills and attitudes related to writing in the context of alphabetization, along with the mobilization of reading practices socially constituted by the literacy process. Descriptors: Information competence. Reading competence. Literacy in the digital age. Information and knowledge society. Meri Nadia Marques Gerlin O relacionamento das competências leitora e em informação com o processo de letramento na era digital Inf. Inf., Londrina, v. 26, n. 1, p. 206 – 231, jan./mar. 2021. 231 LA RELACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA Y EN INFORMACIÓN COM EL PROCESO DE LETRAMIENTO RESUMEN Introducción: Las tecnologías de escritura, información y comunicación mejoran la difusión de información, permitiendo la recuperación de trabajos impresos, electrónicos y digitales en varios tipos de medios, tales como libros, publicaciones periódicas, videos y sitios web. Mediante el uso de recursos tecnológicos, se ponen a disposición enormes volúmenes de información, lo que hace necesario que el sujeto contemporáneo desarrolle competencias en el campo de la información y la lectura diseñado para promover el aprendizaje significativo como resultado del uso de diferentes modalidades de texto e hipertexto impregnando el interés, la necesidad y el placer de leer. Objetivo: El escenario presentado requiere analizar el desarrollo de la competencia lectora y la competencia en información relacionada con el proceso del letramiento en la era digital. Metodología: A través de una investigación descriptiva y exploratoria caracterizada al principio como bibliografica, se identifican los temas y se identifican las pautas para las competencias desarrolladas en la biblioteca, la escuela, el ciberespacio, en la universidad y otros entornos colaborativos de (in)formación, educación y cultura. Resultados: Durante el análisis de los temas y las direcciones que comprenden las competencias lectora y en información interrelacionadas con el proceso del letramiento, se verifica que el acceso a las modalidades de lectura multimodal y la capacidad de comprensión son esenciales para la apropiación del (hiper)texto. Se identifica que el ejercicio de lectura crítica, adquirido a través del aprendizaje colaborativo, requiere procesos de construcción de prácticas de lectura y proyectos relacionados con el uso ético de la información, lo que depende de una combinación de conocimiento y actitudes sociales en la era digital. Conclusiones: Durante el desarrollo de la investigación, se observa que la sociedad de la información y del conocimiento solicita del lector competencias que dependen de la combinación de habilidades (saber hacer), conocimiento (saber cómo ser) y actitudes (saber cómo actuar) en el campo de la información y la lectura, así como la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes relacionadas con la escritura en el contexto de la alfabetización, junto con la movilización de prácticas de lectura socialmente constituidas por el proceso del letramiento. Descriptores: Competencia en información. Competencia lectora. Letramiento en la era digital. Sociedade de la información y el conocimiento. Recebido em: 09.01.2020 Aceito em: 04.02.2021