Accompagner un changement de fonction à partir d’un dispositif réflexif : l’analyse de pratiques comme lieu d’émergence d’un « genre professionnel » ?

Abstract

L’article s’interesse a la transition d’une fonction vers une autre soutenue par un dispositif d’accompagnement mis en place pour de nouveaux acteurs de l’education : les enseignants-referents (ER) pour l’Adaptation scolaire et la Scolarisation des eleves Handicapes (ASH). Le cadre theorique privilegie une entree sociologique sur les dynamiques identitaires, combinee avec une approche par la clinique de l’activite. 15 E-R ont ete suivis sur quatre annees (2010-2013). Les resultats mettent en avant de nombreuses tensions. Au-dela de la distanciation affective a laquelle les invite l’institution, les E-R evoquent l’impact de la dimension relationnelle sur leur activite. Le dispositif d’accompagnement est percu par ces acteurs comme une aide a la transition et l’occasion de co-construire, sur la base de situations emblematiques (partagees), les premisses d’un « genre professionnel ».