Компонентна структура, критерії сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів

Pedagogichnii diskurs Pub Date : 2020-10-20 DOI:10.31475/ped.dys.2020.29.03

Oksana Voloshina

{"title":"Компонентна структура, критерії сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів","authors":"Oksana Voloshina","doi":"10.31475/ped.dys.2020.29.03","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"У статті порушено проблему виокремлення компонентної структури, визначення критеріїв сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів. Для виокремлення компонентної структури сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів визначено функції професійної діяльності сучасного вчителя, що реалізуються в цілісній структурі особистісної компетентності, а саме перцептивну, адаптивну, координаційну, рефлексивну функції. Розкрито професійно-значущі особистісні якості педагога, які розглядаємо як компоненти здатності педагога до професійної майстерності: емпатія (сприяє реалізації перцептивної функції), самоконтроль (основа для реалізації адаптивної функції), організаторські здібності (сприяє реалізації координаційної функції) і рефлексія (є основою для реалізації рефлексивної функції). Охарактеризовано критерії визначення рівня сформованості педагогічної майстерності: мотиваційний; когнітивний; функціональний.","PeriodicalId":32707,"journal":{"name":"Pedagogichnii diskurs","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2020-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Pedagogichnii diskurs","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31475/ped.dys.2020.29.03","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

У статті порушено проблему виокремлення компонентної структури, визначення критеріїв сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів. Для виокремлення компонентної структури сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів визначено функції професійної діяльності сучасного вчителя, що реалізуються в цілісній структурі особистісної компетентності, а саме перцептивну, адаптивну, координаційну, рефлексивну функції. Розкрито професійно-значущі особистісні якості педагога, які розглядаємо як компоненти здатності педагога до професійної майстерності: емпатія (сприяє реалізації перцептивної функції), самоконтроль (основа для реалізації адаптивної функції), організаторські здібності (сприяє реалізації координаційної функції) і рефлексія (є основою для реалізації рефлексивної функції). Охарактеризовано критерії визначення рівня сформованості педагогічної майстерності: мотиваційний; когнітивний; функціональний.

查看原文本刊更多论文

组成结构，未来受训人员专业技能的标准

文章分析了组成结构分离的问题，确定了未来学员专业技能的标准。为了将构成结构与未来教师的专业技能分离开来，定义了当前教师专业活动的功能，-这是在一个完整的个人能力结构中进行的，即感知、适应、协调、反思功能。受训者具有专业意义的个人素质，这些素质被视为受训者掌握专业能力的组成部分：同理心（有助于实现感知功能），自我控制（执行自适应功能的基础）、组织技能（有助于执行协调功能）和反思（执行反思功能的基础。确定教学技能形成水平的特色标准：动机认知的是功能性的。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Pedagogichnii diskurs

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

6 weeks