EXPLORING TEACHER CANDIDATES’ ASSESSMENT LITERACY: IMPLICATIONS FOR TEACHER EDUCATION REFORM AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT

Abstract

This study examined the assessment literacy of primary/junior teacher candidates in all four years of their concurrent program. Candidates from each year of the program completed a survey pertaining to self ‐ described level of assessment literacy, main purposes of assessment, utilization of different assessment methods, need for further training, and suggested methods for promoting assessment literacy in university and practice teaching settings. Levels of self ‐ efficacy remained relatively low for teacher candidates across each of the four years of this program. Most candidates suggested summative purposes for assessment and only a minority expressed formative purposes. They favoured observational techniques and personal communication. Key words: classroom assessment; preservice education Cette etude porte sur la capacite d’evaluation chez les etudiants en pedagogie durant les quatre annees de leur programme de formation a l’enseignement au primaire et au premier cycle du secondaire. Des etudiants de chaque annee du programme ont rempli un questionnaire portant sur les sujets suivants : auto ‐ estimation de leur aptitude a l’evaluation, buts principaux des evaluations, utilisation de diverses methodes d’evaluation, besoin d’une formation plus poussee et suggestion de methodes pouvant aider a perfectionner l’aptitude a l’evaluation a l’universite et lors de stages pedagogiques. Les repondants dans chacune des annees du programme estimaient que leur capacite d’evaluation etait relativement faible. La plupart ont parle d’evaluations sommatives et seulement une minorite, d’evaluations formatives. Les repondants favorisaient les techniques d’observation et les communications personnelles. Mots cles : evaluation des eleves, formation a l’enseignement