教师对教师:用锚定现象例程介绍科学单元

•能量的转移可以被跟踪，因为能量流过一个设计的或自然的系统。启动一个单元的一种方法是使用锚定现象，锚定现象作为单元的焦点，需要几个科学思想来解释它(Penuel和Bell 2016)。Reiser, Novak和McGill(2017)的锚定现象例程(APR)通过锚定现象向学生介绍了学习单元，并为学生提供了描述他们的观察，提出问题和发展尝试性解释的机会。教师不再单独负责制定课程顺序，而是使用从APR中得出的学生问题来确定课程顺序。通过使用学生的问题，课堂调查对学生来说变得有意义，因为他们的输入会影响学习路径(Reiser, Novak, and McGill 2017)。在选择一个锚定现象作为一个研究单元后，我为自己写一篇关于该现象的解释(图1)，以彻底思考该事件所涉及的科学概念。首先写解释是必不可少的一步，因为它建立了一个清晰的理解，学生需要知道什么来解释这个现象。