Formação continuada de professores: impasses, contextos e perspectivas

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
C. J. Galindo, E. Inforsato
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Abstract

A producao academica sobre a formacao continuada de professores no Brasil e consensual quanto a sua finalidade estar a servico do aperfeicoamento continuo da pratica profissional dos docentes, com preocupacoes centradas na busca de melhorias na qualidade do servico educacional prestado a comunidade escolar. Esse discurso, contudo, esta passivel de criticas, ja que estudos tem demonstrado que a implicacao das acoes de formacao continuada tem resultado poucos efeitos sobre as praticas profissionais dos professores, especialmente no que se refere a alteracoes significativas nas praticas e mudancas de concepcoes acerca do ensino e do papel da escola. Assenta-se, nesse sentido, um verdadeiro paradoxo formativo. Por que a maioria das acoes formativas nao alcanca seus objetivos de alterar, mudar, inovar as praticas profissionais dos professores passado algum tempo da acao de formacao? Quais estrategias mostram-se ferteis para alavancar a formacao continuada de professores? Essas questoes desafiam pesquisadores e praticos na area ha tempos, e embora a producao sobre a formacao continuada tem-se mostrado crescente, poucas sao as certezas sobre estas questoes.
教师继续教育:僵局、背景和视角
关于巴西教师继续教育的学术成果和共识的目的是服务于教师专业实践的持续改进,关注的重点是寻求提高向学校社区提供的教育服务质量。演讲,然而,这可能是判断,我们的研究表明,implicacao继续接受训练的行动有结果影响教师专业实践,特别是关于人物的变化,变化的concepcoes关于教育和学校的作用。从这个意义上说,这是一个真正的教育悖论。为什么大多数培训行动在经过一段时间的培训行动后,没有达到改变、改变、创新教师专业实践的目标?哪些策略被证明是利用教师继续教育的有效策略?这些问题一直是该领域研究人员和实践者的挑战,尽管关于继续教育的成果已经显示出增长,但这些问题很少是确定的。
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