{"title":"Formação continuada de professores: impasses, contextos e perspectivas","authors":"C. J. Galindo, E. Inforsato","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9755","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"A producao academica sobre a formacao continuada de professores no Brasil e consensual quanto a sua finalidade estar a servico do aperfeicoamento continuo da pratica profissional dos docentes, com preocupacoes centradas na busca de melhorias na qualidade do servico educacional prestado a comunidade escolar. Esse discurso, contudo, esta passivel de criticas, ja que estudos tem demonstrado que a implicacao das acoes de formacao continuada tem resultado poucos efeitos sobre as praticas profissionais dos professores, especialmente no que se refere a alteracoes significativas nas praticas e mudancas de concepcoes acerca do ensino e do papel da escola. Assenta-se, nesse sentido, um verdadeiro paradoxo formativo. Por que a maioria das acoes formativas nao alcanca seus objetivos de alterar, mudar, inovar as praticas profissionais dos professores passado algum tempo da acao de formacao? Quais estrategias mostram-se ferteis para alavancar a formacao continuada de professores? Essas questoes desafiam pesquisadores e praticos na area ha tempos, e embora a producao sobre a formacao continuada tem-se mostrado crescente, poucas sao as certezas sobre estas questoes.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2000,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"3","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9755","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q4","JCRName":"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH","Score":null,"Total":0}
引用次数: 3
Abstract
A producao academica sobre a formacao continuada de professores no Brasil e consensual quanto a sua finalidade estar a servico do aperfeicoamento continuo da pratica profissional dos docentes, com preocupacoes centradas na busca de melhorias na qualidade do servico educacional prestado a comunidade escolar. Esse discurso, contudo, esta passivel de criticas, ja que estudos tem demonstrado que a implicacao das acoes de formacao continuada tem resultado poucos efeitos sobre as praticas profissionais dos professores, especialmente no que se refere a alteracoes significativas nas praticas e mudancas de concepcoes acerca do ensino e do papel da escola. Assenta-se, nesse sentido, um verdadeiro paradoxo formativo. Por que a maioria das acoes formativas nao alcanca seus objetivos de alterar, mudar, inovar as praticas profissionais dos professores passado algum tempo da acao de formacao? Quais estrategias mostram-se ferteis para alavancar a formacao continuada de professores? Essas questoes desafiam pesquisadores e praticos na area ha tempos, e embora a producao sobre a formacao continuada tem-se mostrado crescente, poucas sao as certezas sobre estas questoes.