Stelamary Aparecida Despincieri Laham, Sebastião de Souza Lemes
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Abstract
Este estudo teve como objetivo geral de pesquisa investigar quais as possiveis causas que influenciaram a evasao de cursos a distância, pela percepcao dos estudantes. Para isso, foi realizado um estudo exploratorio descritivo de abordagem qualitativa com base em estudo de caso acerca dos indices e das causas da evasao no curso da UAB-UFSCAR Universidade Federal de Sao Carlos, no Polo de Apoio Presencial de Taruma, um municipio do interior do Estado de Sao Paulo. Os participantes foram os estudantes desistentes, formados e ativos do curso de Licenciatura em Pedagogia UAB-UFSCar, das turmas de 2008, 2010, 2012 e 2013. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: levantamento de revisao bibliografica, documentos da Instituicao para averiguar os reais indices de evasao, questionarios respondidos pelos alunos das turmas em questao. O conteudo das respostas dos estudantes ao questionario foi base para o levantamento e analise de categorias e subcategorias referentes a desistencia na Educacao a Distância. Essas categorias e subcategorias foram discutidas tendo em vista o referencial teorico, dando origem as causas exogenas e causas endogenas da evasao ao curso. Sendo assim, as causas exogenas sao aquelas com relacao a fatores externos a instituicao e ao curso em questao, sao elas: falta de tempo para o estudo, demanda profissional e familiar, problemas de saude na familia e pessoal. As causas endogenas sao aquelas diretamente relacionadas a instituicao de ensino ofertante do curso, como: falta de comunicacao da tutoria, problemas com material didatico, interacao e interatividade no ambiente virtual de aprendizagem (sentimento de solidao), curso que nao atende o perfil do aluno. Os resultados alcancados podem servir de subsidios as instituicoes de ensino superior que oferecem essa modalidade, principalmente como indicativo para a formulacao de projetos pedagogicos de cursos a distância e que estejam preocupados em diminuir a incidencia de evasao.
本研究旨在通过学生的认知,探讨影响远程学习逃避的可能原因。为此,我们进行了一项描述性探索性研究,采用定性的方法,以个案研究为基础,研究Sao卡洛斯联邦大学(UAB-UFSCAR university of Sao Carlos)在Sao保罗州的一个自治市塔鲁玛(Taruma)的课程逃避的指标和原因。参与者是2008年、2010年、2012年和2013年UAB-UFSCar教育学学位课程的辍学、毕业和活跃的学生。所使用的数据收集工具有:文献综述调查、机构文件以确定真实的逃避指数、学生回答的问卷。学生对问卷的回答内容是调查和分析与远程教育辍学相关的类别和子类别的基础。从理论框架的角度对这些类别和子类别进行了讨论,产生了课程逃避的外生原因和内生原因。因此,外生原因与机构和课程的外部因素有关,即:缺乏学习时间、专业和家庭需求、家庭和个人的健康问题。内生原因是与提供课程的教育机构直接相关的原因,如:缺乏辅导沟通、教材问题、虚拟学习环境中的互动和互动性(归属感)、课程不符合学生的概况等。所取得的成果可以作为提供这种模式的高等教育机构的补贴,主要是作为制定远程课程教育项目的指示,并关注减少逃避的发生率。