Estratégias metacognitivas: análise de seu impacto na escrita de resenhas

Elaine Cristina Vieira Cobos, C. Davis
{"title":"Estratégias metacognitivas: análise de seu impacto na escrita de resenhas","authors":"Elaine Cristina Vieira Cobos, C. Davis","doi":"10.18222/eae.v0ix.6434","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi verificar se a aprendizagem e o uso de estratégias metacognitivas tinham impacto positivo na escrita. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva, guiado por Flavell (1976). O método adotado, de natureza qualitativa, foi aplicado junto a duas estudantes de Pedagogia. Os procedimentos consistiram em sete encontros, cujos propósitos foram: (a) oferecer uma exposição acerca de como escrever uma resenha e de como empregar estratégias cognitivas para fazer isso; (b) promover a escrita de três resenhas; (c) coletar junto às participantes duas autoavaliações; e (d) entrevistar cada estudante, para conhecer como pensavam o processo de escrever. Para a análise dos resultados, três categorias foram criadas (conhecimento acerca da Pessoa, da Tarefa e das Estratégias Metacognitivas). Os resultados indicaram que houve evolução na escrita, sugerindo que estratégias metacognitivas devem ser ensinadas durante a educação básica.Palavras-chave: Psicologia Cognitiva, Metacognição, Escrita, Formação de Professores Estrategias metacognitivas: análisis de su impacto en la escritura de reseñasEl objetivo de este estudio fue verificar si el aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas ocasionaban un impacto positivo en la escritura. El referente teórico adoptado fue el de la Psicología Cognitiva, guiado por Flavell (1976). El método, de naturaleza cualitativa, se aplicó a dos estudiantes de Pedagogía. Los procedimientos consistieron en siete encuentros, cuyos propósitos fueron: (a) ofrecer una exposición acerca de cómo escribir una reseña y cómo emplear estrategias cognitivas para hacerlo; (b) promover la escritura de tres reseñas; (c) recoger junto a las participantes dos autoevaluaciones; y (d) entrevistar cada estudiante, para conocer cómo pensaban el proceso de escribir. Para analizar los resultados, se crearon tres categorías (conocimiento acerca de la Persona, de la Tarea y de las Estrategias Metacognitivas). Los resultados indicaron que hubo evolución en la escritura, sugiriendo que las estrategias metacognitivas deben enseñarse durante la educación básica.Palabras clave: Psicología Cognitiva, Metacognición, Escritura, Formación de Profesores Metacognitive strategies: analysis of their impact on writing reviewsThe aim of this study was to verify if the learning and use of metacognitive strategies had a positive impact on writing. The theoretical framework adopted was that of Cognitive Psychology, guided by Flavell (1976). Two students of Pedagogy participated in the study, which employed a qualitative method. The procedures consisted of seven meetings, aiming to: (a) introduce how to write a review and how to use cognitive strategies to do so; (b) write  three  reviews; (c) collect two self-assessments  from  the  participants; and, (d) interview each student to learn about their writing process. In order to analyze the results, three categories were created (knowledge of the Person, of the Task, and of the Metacognitive Strategies). The results indicated that there was an evolution in the writing, suggesting that metacognitive strategies should be taught during basic education.Keywords: Cognitive Psychology, Metacognition, Writing, Teacher Training","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2020-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Estudos em Avaliacao Educacional","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.18222/eae.v0ix.6434","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

Abstract

O objetivo deste estudo foi verificar se a aprendizagem e o uso de estratégias metacognitivas tinham impacto positivo na escrita. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva, guiado por Flavell (1976). O método adotado, de natureza qualitativa, foi aplicado junto a duas estudantes de Pedagogia. Os procedimentos consistiram em sete encontros, cujos propósitos foram: (a) oferecer uma exposição acerca de como escrever uma resenha e de como empregar estratégias cognitivas para fazer isso; (b) promover a escrita de três resenhas; (c) coletar junto às participantes duas autoavaliações; e (d) entrevistar cada estudante, para conhecer como pensavam o processo de escrever. Para a análise dos resultados, três categorias foram criadas (conhecimento acerca da Pessoa, da Tarefa e das Estratégias Metacognitivas). Os resultados indicaram que houve evolução na escrita, sugerindo que estratégias metacognitivas devem ser ensinadas durante a educação básica.Palavras-chave: Psicologia Cognitiva, Metacognição, Escrita, Formação de Professores Estrategias metacognitivas: análisis de su impacto en la escritura de reseñasEl objetivo de este estudio fue verificar si el aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas ocasionaban un impacto positivo en la escritura. El referente teórico adoptado fue el de la Psicología Cognitiva, guiado por Flavell (1976). El método, de naturaleza cualitativa, se aplicó a dos estudiantes de Pedagogía. Los procedimientos consistieron en siete encuentros, cuyos propósitos fueron: (a) ofrecer una exposición acerca de cómo escribir una reseña y cómo emplear estrategias cognitivas para hacerlo; (b) promover la escritura de tres reseñas; (c) recoger junto a las participantes dos autoevaluaciones; y (d) entrevistar cada estudiante, para conocer cómo pensaban el proceso de escribir. Para analizar los resultados, se crearon tres categorías (conocimiento acerca de la Persona, de la Tarea y de las Estrategias Metacognitivas). Los resultados indicaron que hubo evolución en la escritura, sugiriendo que las estrategias metacognitivas deben enseñarse durante la educación básica.Palabras clave: Psicología Cognitiva, Metacognición, Escritura, Formación de Profesores Metacognitive strategies: analysis of their impact on writing reviewsThe aim of this study was to verify if the learning and use of metacognitive strategies had a positive impact on writing. The theoretical framework adopted was that of Cognitive Psychology, guided by Flavell (1976). Two students of Pedagogy participated in the study, which employed a qualitative method. The procedures consisted of seven meetings, aiming to: (a) introduce how to write a review and how to use cognitive strategies to do so; (b) write  three  reviews; (c) collect two self-assessments  from  the  participants; and, (d) interview each student to learn about their writing process. In order to analyze the results, three categories were created (knowledge of the Person, of the Task, and of the Metacognitive Strategies). The results indicated that there was an evolution in the writing, suggesting that metacognitive strategies should be taught during basic education.Keywords: Cognitive Psychology, Metacognition, Writing, Teacher Training
元认知策略:分析其对评论写作的影响
本研究的目的是验证元认知策略的学习和使用是否对写作有积极的影响。采用的理论框架是由Flavell(1976)指导的认知心理学。采用的方法是定性的,并应用于两名教育学学生。程序包括七次会议,其目的是:(a)提供一个关于如何写一篇评论以及如何使用认知策略来做这件事的展览;(b)促进三篇评论的写作;(c)收集参与者的两次自我评价;e (d)采访每个学生,了解他们对写作过程的看法。为了分析结果,创建了三个类别(关于人的知识、任务和元认知策略)。结果表明,在写作方面有了发展,表明元认知策略应该在基础教育中教授。关键词:认知心理学、元认知、写作、教师培训元认知策略:分析其对写作的影响本研究的目的是验证元认知策略的学习和使用是否对写作产生积极的影响。采用的理论参考是由Flavell(1976)指导的认知心理学。摘要本研究的目的是探讨一种定性方法,该方法对两名教育学学生进行了研究。程序包括七次会议,其目的是:(a)提供关于如何写一篇论文以及如何使用认知策略来写一篇论文的陈述;(b)促进三篇论文的写作;(c)收集参与者的两次自我评价;(d)采访每个学生,了解他们对写作过程的看法。为了分析结果,创建了三个类别(关于人的知识、任务和元认知策略)。本研究的目的是评估在小学教育中使用元认知策略的可能性。关键词:认知心理学、元认知、写作、教师培训元认知策略:分析其对写作评论的影响本研究的目的是验证元认知策略的学习和使用是否对写作有积极的影响。理论框架adopted出现,认知心理学,遵循Flavell(1976)。两名教育学学生参与了这项研究,采用了定性方法。由七次会议组成的程序,目的是:(a)介绍如何编写审查报告和如何使用认知策略进行操作系统;(b)写三篇评论;(c)收集参与者的两次自我评估;(d)采访每个学生,了解他们的写作过程。为了分析结果,创建了三个类别(人的知识、任务和元认知策略)。结果表明,在写作方面存在着一种演变,这表明在基础教育中应该学习元认知策略。关键词:认知心理学,元认知,写作,教师培训
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
求助全文
约1分钟内获得全文 求助全文
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
26
审稿时长
6 weeks
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术官方微信