Procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad: perspectiva de los estudiantes

José Fernando Cardona-Henao
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Abstract

Introduccion: La necesidad de pasar de la ensenanza al aprendizaje, hace reflexionar el tema en aulas universitarias, desde las exigencias de la educacion para el siglo XXI, lo que reclama estrategias didacticas con procesos abiertos, flexibles e interdisciplinares. Desde una investigacion descriptiva, con unidad de trabajo de 1.000 estudiantes de pregrado de tres universidades pereiranas, una muestra probabilistica aleatoria simple de 100 estudiantes de ambos sexos, 30 de UniCatolica, 30 de UniAndina y 40 de UniLibre, a quienes se aplico cuestionario Likert, para medir la ensenanza desde tres funciones especificas: a partir de la experimentacion y el trabajo colaborativo; desde la correcta expresion y gesticulacion del docente y de la motivacion al estudiante; y a partir de buenas relaciones interpersonales y del control al aprendizaje del estudiante; cada funcion fue valorada desde diez indicadores. Resultados: Se encontro que en la universidad privada pereirana, en programas de pregrado, la ensenanza-aprendizaje ofrecida es un proceso efectivo, dinamico y proactivo desde la perspectiva del estudiante y desde el analisis hecho a las metodologias y estrategias didacticas utilizadas por los docentes . Conclusiones: En la universidad pereirana en programas de pregrado, se ofrece ensenanza-aprendizaje a partir de la experimentacion y del trabajo colaborativo grupal; desde una correcta expresion y gesticulacion del docente y de la motivacion del estudiante; a partir de buenas relaciones interpersonales y control al aprendizaje del estudiante. De igual manera se observa que en dichas instituciones, la ensenanza-aprendizaje es un proceso efectivo, dinamico y proactivo desde la perspectiva del estudiante.
大学的教学过程:学生的视角
引言:从教学到学习的转变需要在大学课堂上反映这一主题,从21世纪教育的需求出发,这要求教学策略具有开放、灵活和跨学科的过程。从描述性调查工作单元一千人的三所大学的本科学生pereiranas,单一probabilistica随机抽样百名男女学生UniAndina UniCatolica 30、30和40人我问卷调查,UniLibre Likert ensenanza测量从三个具体功能:从experimentacion和协作;从教师的正确表达和手势和激励学生;并从良好的人际关系和对学生学习的控制;每个功能从10个指标进行评估。结果:在pereirana私立大学的本科课程中,从学生的角度和对教学方法和教学策略的分析来看,教学-学习是一个有效的、动态的和主动的过程。结论:在pereirana大学的本科课程中,教学-学习是通过实验和合作小组工作提供的;从教师的正确表达和手势和学生的动机;从良好的人际关系和对学生学习的控制。在这些机构中,从学生的角度来看,教与学是一个有效、动态和主动的过程。
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