Evidencia de Deducciones Erróneas y sus Posibles Efectos en el Aprendizaje Inicial del Concepto de Célula en la Escuela Primaria

Abstract

En este trabajo se han obtenido evidencias sobre dificultades para procesar informacion referida al concepto de celula en estudiantes de escuela primaria. Se identificaron posibles deducciones erroneas que podrian establecer estudiantes de 5to grado (10-11 anos) que intentaran procesar cognitivamente, y por primera vez, la informacion de libros de texto escolares y del discurso docente sobre el tema y se diseno un cuestionario con el objetivo de hallar evidencia de estas deducciones. Fue posible detectar algunas evidencias de construccion de modelos explicativos incipientes siendo destacable la aparicion de modelos consistentes, pero cientificamente incorrectos. Luego, se aplico el mismo cuestionario a estudiantes de 6to y 7mo grado (11-13 anos) y se observo que algunos patrones de respuesta se mantenian e, incluso, se afianzaban. Estos modelos podrian dar cuenta del origen de errores o dificultades en la comprension del concepto celula en estudiantes de niveles educativos subsiguientes.