Possíveis confluências filosóficas e pedagógicas entre a educação ambiental crítica e a pedagogia histórico-crítica

Abstract

EnglishAbstract: This article proposes a debate on the philosophical - ontological and epistemological - and political-pedagogical relations between Environmental Education, in its critical-Marxian aspect, and the Historical-Critical Pedagogy. It is postulated that, based on historical-dialectical materialism, Environmental Education constitutes a valuable theoretical and methodological apparatus, especially for potentially developing an emancipatory, transformative and critical pedagogical act, besides presenting relevant heuristic potential in the elucidation of the ideological and political-ecological aspects of the socio-environmental crisis. Critical Environmental Education aligned with Historical-Critical Pedagogy could, therefore, be able to develop a praxis that reveals socio-environmental conflicts, in the context of teaching and school learning. The paper tries to argue for the relevance of the Historical-critical Pedagogy in the proposal of a teaching praxis that uses didactic mediation as a way of adjusting scientific knowledge to the reality of the classroom and to the socio-cultural reality of the student, especially in relation to the interface of society and environment. portuguesResumo: O presente artigo propoe um debate sobre as relacoes filosoficas - ontologicas e epistemologicas - e politico-pedagogicas entre a Educacao Ambiental, em sua vertente critico-marxiana, e a Pedagogia historico-critica. Postula-se que, ao se embasar no materialismo historico-dialetico, a Educacao Ambiental constitui-se em um aparato teorico e metodologico valoroso, especialmente por potencialmente desenvolver um ato pedagogico emancipador, transformador e critico, alem de apresentar relevante potencial heuristico no desvelamento dos aspectos ideologicos e politico-ecologicos da crise socioambiental. A educacao ambiental critica alinhada a Pedagogia historico-critica poderia, portanto, desenvolver uma praxis desveladora de conflitos socioambientais, no contexto do ensino e da aprendizagem escolar. Busca-se argumentar sobre a relevância da Pedagogia historico-critica na proposicao de uma praxis de ensino que utilize a mediacao didatica como via de ajuste de conhecimentos cientificos a realidade da sala de aula e a realidade sociocultural do estudante, em especial no tocante a relacao sociedade e ambiente.