Teaching mathematics from the perspective of Mathematics as a discourse

Abstract

EnglishThe discussion presented in this article is based on the theoretical principles of Sfard in considering Mathematics a discourse, characterized by the use of words, visual mediators, endorsed narratives and routines. Endorsed narratives are taken as a similar category to Marcuschi's discussion with regard to the text, assumed to be - roughly - a sociodiscursive realization through text genres. Thus, the objective of this text is to discuss the teaching of mathematical discourse in light of the theoretical assumptions of textual linguistics for teaching text genres. Based on the didactic sequence model proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly, this study presents a general architecture as a proposal for a didactic sequence for teaching school mathematical discourse to develop an exploration routine, understood as an action that leads to the production of a mathematical fact/theory. portuguesA discussao tecida neste artigo parte do pressuposto teorico de Sfard em considerar a matematica como um discurso, que se caracteriza pelo uso de palavras, mediadores visuais, narrativas endossadas e rotinas. Narrativas endossadas sao tomadas como uma categoria similar a discussao de Marcuschi no que concerne ao texto, considerado, grosso modo, como uma realizacao sociodiscursiva por meio de generos de texto. Assim, o objetivo deste texto e discutir o ensino do discurso matematico a luz dos pressupostos teoricos da linguistica textual para o ensino de generos de texto. Tomando por base o modelo de sequencia didatica proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly, apresenta-se uma arquitetura geral como proposta de sequencia didatica para o ensino do discurso matematico escolar tendo como perspectiva o desenvolvimento de uma rotina de exploracao, entendida como uma acao que leva a producao de um fato/teoria matematica.