CARACTERIZAÇÃO DAS INDICAÇÕES CIRCUNSTANCIAIS EMITIDAS DURANTE ATIVIDADE DISCURSIVA POR UM PROFESSOR DE CIÊNCIAS: UMA LEITURA SEMIÓTICA

Abstract

RESUMO: Baseados na teoria da Comunicacao de Prieto, propomos uma transposicao didatica com o objetivo de estabelecer analises que permitam estruturar e compreender determinadas dinâmicas discursivas na escola. O principal conceito a ser destacado da teoria e o signo de tipo indicacao circunstancial. Mostra-se que ha atividades discursivas em que o professor se serve da emissao de indicacoes circunstanciais como instrumentos de interlocucao para contextualizar o assunto e estimular a reflexao dos estudantes, tornando-os participantes ativos na construcao do conhecimento. Fazendo uso de metodologia qualitativa, cinco aulas de um professor de ciencias foram examinadas. Entre as varias emissoes signicas produzidas pelo professor, e possivel identificar signos qualificados de indicacoes circunstanciais que se apresentam com diversas caracteristicas e fins instrucionais. Como se podera constatar, o emprego das indicacoes circunstanciais se justifica por sua fundamental participacao na contextualizacao discursiva e na funcao cognitiva com vistas ao aprimoramento conceitual dos aprendizes.Palavras-chave: Educacao cientifica. Semiotica. Sinais. Analise de discurso. CIRCUMSTANTIAL INDICATIONS CHARACTERIZATION TRANSMITTED DURING DISCURSIVE ACTIVITY BY A SCIENCE TEACHER: A SEMIOTIC READINGABSTRACT: Based on Prieto’s theory of communication we propose a didactic transposition of its concepts to establish an analytical look to understand certain discursive dynamics in classroom. The main concept of the theory to be highlighted is circumstantial indication sign. In the discursive activities, it is shown that the teacher serves up of circumstantial indications emission as interlocution tools to contextualize and encourage discussion with students, thus making them active participants in constructing knowledge. Making use of qualitative methodology, five science teacher classes were examined. In moments of discursive process of these classes, and between various semiotic emissions produced by the teacher, it is possible to identify certain types of signs qualified as circumstantial indications that present different characteristics and purposes in education. As Carlos Eduardo Laburu*Marcela Teixeira Godoy**Andreia de Freitas Zompero***