Desarrollo de competencias y habilidades a través de proyectos basados en empresas reales: Análisis en asignaturas de Dirección de Operaciones

Abstract

espanolEl trabajo que aqui se presenta tiene como objetivo lograr que el alumno adquiera los conocimientos basicos de la Direccion de Operaciones, a la vez que desarrolle competencias necesarias para su incorporacion en el mercado labo ral y establezca un contacto real con la empresa. La base metodologica de la propuesta que aqui se presenta es la formacion por proyectos como una metodologia efectiva para lograr una educacion basada en competencias, y que integra la adquisicion de conocimientos con el desarrollo de habilidades y valores. Los modelos de aprendizaje basados en proyectos tienen su base cientifica en el proceso de generacion de conocimiento, en el cual los estudiantes no son receptores pasivos de conocimiento, sino que construyen conocimiento sobre la base de lo que ellos realmente saben y han experimentado, lo que se consigue a traves de la participacion e interaccion con otros. Los autores de este articulo muestran los resultados obtenidos en los ultimos seis anos a traves de la experiencia en asignaturas de Operaciones. Tal y como se observa en los resultados, mediante la utilizacion de la metodologia descrita el aprendizaje de los contenidos se resuelve de una manera exitosa. El plantearle al alumno que resuelva un problema en una empresa real de una manera semi-autonoma hace que este se plantee cuestiones que con las clases magistrales no lo haria. Ademas, debido al seguimiento realizado a traves de los hitos por el profesor, los equipos son capaces de corregir sus errores y el conocimiento de la materia se refuerza. EnglishThe main aim of our work is to show how a student may get competences and skills through the development of real case studies. We implement this study in Operations Management courses of different Spanish universities. The methodology we purpose is based on learning projects, which permits that students actively generate knowledge through their experiences in real firms. As we show in our empirical analysis, the results are relevant: the fact that students have to solve a problem in a real firm makes them face questions that are difficult they challenge in theoretical sessions. Besides, the control of the professor is key so that the teams may rectify and the understanding of the course be reinforced