“我不能说”！牙买加高中隐性欺凌的变革性混合方法研究中解放青少年声音的涂鸦

本文论证了涂鸦作为一种解放方法来加强混合方法研究的价值。我们从一项关于牙买加高中生隐性欺凌的探索性顺序混合方法研究的定性阶段得出结论。这项研究基于变革性解放范式。作者阐述了学生的涂鸦如何有助于三角测量，扩大了定性阶段的发现，并为学生的声音提供了一个解放的空间。提供的经验教训和建议证明了涂鸦在教育心理学、发展心理学、咨询和应用心理学的混合方法研究中的适用性。