Análisis de las prácticas docentes: estado del conocimiento en DOAJ y EBSCO (2006-2016)

Abstract

Las practicas docentes, como objeto de estudio, requieren de una construccion teorica, metodologica y empirica que posibilite abordajes pertinentes a las necesidades y tendencias de la investigacion. En este articulo se reporta una revision de investigaciones publicadas en ingles y espanol de 2006 a 2016 en las bases de datos DOAJ y EBSCO, para establecer el estado del conocimiento del analisis de las practicas docentes a nivel internacional. Se seleccionaron y analizaron 37 investigaciones. Se encontro que, en la mayoria de los estudios en los que se analizan las practicas docentes, se pone en el centro a las acciones del profesor, con un enfoque cualitativo, y el momento de la docencia mas estudiado es la concrecion. Las principales conclusiones fueron: 1) las practicas docentes tradicionales prevalecen, 2) se usan indistintamente terminos que aluden a las practicas docentes y 3) predominan referentes conceptuales centrados en el estudiante. Analysis of teaching practices: state of knowledge in DOAJ and EBSCO (2006-2016) Abstract Teaching practices, as object of study, require theoretical, methodological and empirical foundations that enable the use of approaches that suit the needs and trends of research. In this article, a review has been made about research studies published in English and Spanish from 2006 to 2016 in the DOAJ and EBSCO databases to establish the state of knowledge of the teaching practice at an international level. Thirty seven research projects were selected and analyzed. It was found that the majority of these studies, which analyzed the teaching practice, focused in teachers’ action, with a qualitative approach; and the most studied moment of the teaching practices was classroom implementation. The main conclusions were:  1) traditional teaching practices prevail, 2) terms referring to teaching practices are used interchangeably and 3) student-centered conceptual references predominate. Recibido:  31 de enero de 2017 Aceptado: 16 de julio de 2017