Mecanismos de controle em propostas de escrita narrativa do livro didático de português (1970 a 2009).

IF 0.1 0 LANGUAGE & LINGUISTICS
J. B. Ribeiro, Sulemi Fabiano-Campos
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Abstract

O presente estudo analisa quatro propostas de escrita narrativa em Livros Didáticos de Português (LDP), de Ensino Fundamental (EF), do 6º ao 9º ano, publicados, respectivamente, em 1976, 1984, 1993 e 2009. O objetivo principal, ao analisar essas propostas, é verificar como esses materiais apresentam-se para o aluno e para o professor, sobretudo, por meio de comentários e orientações que auxiliam na realização da atividade de escrita. Pretende-se comparar (nas respectivas décadas) como é proposto o ensino de escrita a partir do LDP, no ambiente escolar. A escolha das propostas justifica-se por serem consideradas representativas das concepções do período a que pertencem. Busca-se responder à seguinte pergunta de pesquisa: Que tipo de controle é apresentado pelo LDP, por meio de propostas de escrita direcionadas ao aluno, de modo a levá-lo a reproduzir e/ou imitar um modelo de texto? Teoricamente, este estudo mobiliza o trabalho de Althusser (1985), que considera a escola como parte dos Aparelhos Ideológicos do Estado (AIE); a concepção dialógica de Bakhtin (2000); e a proposta de Geraldi (1997, 2006, 2010), acerca das concepções de linguagem e da prática da produção textual. Como resultado, este estudo aponta, na Escola Básica, a prática de escrita concentrada, prioritariamente, em atividades de cópia, reprodução, reescritura e, em estágios mais avançados, em atividades que partem de modelos preestabelecidos, solicitando aos alunos que produzam textos com temas similares, seguindo a estrutura sugerida. São supostos ideais a serem seguidos e imitados pelos alunos, que consistem em mecanismos de controle resultantes do cerceamento na escrita.
葡萄牙教科书叙述性写作建议的控制机制(1970年至2009年)。
本研究分析了分别于1976年、1984年、1993年和2009年出版的小学六年级至九年级葡萄牙语教学书籍中的四个叙事写作建议。在分析这些建议时,主要目的是验证这些材料是如何呈现给学生和老师的,尤其是通过有助于进行写作活动的评论和指导方针。它旨在比较(在各自的几十年里)LDP在学校环境中的写作教学是如何提出的。选择提案是合理的,因为它们被认为代表了它们所属时期的概念。我们试图回答以下研究问题:LDP通过针对学生的书面建议,提出了什么样的控制,以引导他复制和/或模仿文本模型?从理论上讲,本研究调动了阿尔都塞(1985)的工作,他认为学校是意识形态国家机器的一部分;巴赫金的对话观(2000);以及Geraldi(199720062010)关于语言概念和文本生产实践的建议。因此,本研究指出,在基础学校,写作实践主要集中在复制、复制、重写活动中,在更高级的阶段,还集中在从预先建立的模式开始的活动中,要求学生按照建议的结构创作主题相似的文本。理想应该被学生遵循和模仿,它由写作缩减产生的控制机制组成。
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Dialogo das Letras
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