atendimento educacional especializado na constituição do autoconceito de pessoa superdotada

Christianne Rocio Storrer Oliveira, M. D. F. Minetto
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Abstract

Este artigo é recorte de uma pesquisa e tem como objetivo traçar relações entre o atendimento educacional especializado e a construção de uma identidade de pessoa superdotada. Os participantes foram quatro superdotados, com idade entre 19 e 22 anos, dois rapazes e duas moças, dois alunos oriundos do ensino público e dois que cursaram a educação básica em instituições privadas. Todos realizaram processo investigativo de potencial cognitivo antes de finalizar a etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A coleta de dados se deu em modo remoto. Os instrumentos foram questionários e inventários, bem como relatórios de avaliação dos participantes, sendo que a entrevista semiestruturada forneceu os dados que basearam as análises presentes nesse artigo. Foi possível apurar a importância da participação no atendimento educacional especializado, no que diz respeito ao desenvolvimento de elementos tais como autoconceito, autorreferência e senso de pertencimento. Ainda foi possível verificar que o precoce senso de identidade do superdotado pode ser entendido como fator protetivo ao seu desenvolvimento socioemocional. O atendimento educacional especializado, entendido como suporte social, também pode ser colaborador no desenvolvimento das habilidades sociais. Por fim, compreendeu-se que, nos casos descritos, a superdotação pôde ser compreendida como um fator de proteção ao desenvolvimento das habilidades socioemocionais no jovem superdotado adulto.
专业教育服务与天才自我概念构建
本文是一项研究的一部分,旨在探讨专业教育服务与天才身份建构之间的关系。参与者包括四名年龄在19至22岁之间的天才学生、两名男孩和两名女孩、两名来自公共教育的学生和两名在私立机构接受基础教育的学生。在完成小学最初几年的阶段之前,所有人都进行了认知潜力的调查过程。数据收集是在远程模式下进行的。工具是问卷和清单,以及参与者的评估报告,半结构化访谈提供了基于本文分析的数据。就自我概念、自我参照和归属感等要素的发展而言,可以确定参与专业教育护理的重要性。也有可能证实,天才的早期身份感可以被理解为他们社会情感发展的保护因素。专业的教育照顾,被理解为社会支持,也可以是发展社会技能的合作者。最后,据了解,在所描述的案例中,天赋可以被理解为年轻天才成年人社会情感技能发展的一个保护因素。
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