Storying and Re-storying Indigenous Content, Perspectives, and Histories in an Elementary Arts Based Curricular Experience

Abstract

As part of a larger study focusing on the interdependence of creative and critical curricula, this research examines how an arts experience in an elementary school was re-storied, with the guidance of local and place-based First Nation community members, as an exploration of decolonizing curriculum. A school-based musical theatre experience titled Re-Storying Canadian History, which intended to address concerns about Canada’s 150th anniversary, served as a critical and creative medium for increasing awareness of the existing plurality of First Nation identities, cultures, and languages. Framed as a case study, the experiential narratives of elementary school students and their educators provided a space, a time, and a place to initiate and to discuss decolonization processes in elementary school curricula. Three interpretive devices, storying and re-storying, broadening, and burrowing engaged educators and their students in reconnecting teaching and learning with Indigenous content, perspectives, and histories.  Key words: Storying and Re-Storying, Decolonization, Arts Based Research, Creative and Critical Curriculum, Truth and Reconciliation Commission S'inserant dans le cadre d’une plus grande etude portant sur l’interdependance de la criticalite et de la creativite des programmes d’etudes, cette recherche examine la reiteration d’une experience artistique dans une ecole elementaire sous la direction de membres de la communaute locale des Premieres Nations comme une etude de la decolonisation du curriculum. L’ecole a presente une production de theâtre musical intitulee Re-Storying Canadian History (Reprise de l’histoire du Canada) dont le but etait d’aborder des preoccupations quant au 150e anniversaire du Canada. La presentation a servi d’instrument critique et creatif pour mieux faire prendre conscience de la pluralite des identites, des cultures et des langues des Premieres nations. Presentes comme une etude de cas, les recits experientiels des eleves de l’elementaire et leurs enseignants offraient un espace, un moment et un lieu a l’initiation et a la discussion de processus de decolonisation dans les programmes d’etudes de l’elementaire. Trois outils interpretatifs — la narration et la narration par reiteration, l’elargissement et l’enfouissement —ont guide les eleves et leurs enseignants alors qu’ils retissaient les liens entre l’enseignement et l’apprentissage et les recits, le contenu et les perspectives autochtones.  Mots cles : narration et narration par iteration, decolonisation, recherche basee sur les arts, curriculum creatif et curriculum de base, Commission de verite et reconciliation