Проектирование образовательной среды вуза для развития предпринимательских компетенций студентов

Q4 Social Sciences

Russian Psychological Journal Pub Date : 2022-10-31 DOI:10.21702/rpj.2022.3.8

Елена Н. Махмутова, Раиса Н. Воронина

{"title":"Проектирование образовательной среды вуза для развития предпринимательских компетенций студентов","authors":"Елена Н. Махмутова, Раиса Н. Воронина","doi":"10.21702/rpj.2022.3.8","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Введение. Одним из приоритетов образовательной среды вуза становится формирование компетенций студентов, связанных со способностью профессионального развития в условиях социально-экономической неопределенности. Предпринимательские компетенции могут значительно повышать ценность студентов всех специальностей на рынке труда и результативность их профессиональной деятельности. Целью проведенного исследования является проектирование образовательной среды вуза для развития предпринимательских компетенций студентов на примере Севастопольского государственного университета (СевГУ). Методы. На основе методов систематизации и классификации отечественного и зарубежного опыта предпринимательского образования в вузах для проектирования образовательной среды применялись принципы дизайн-мышления (с использованием фокус-групп), визуализации. Оценка предпринимательских предпочтений студентов проведена методом опроса 821 студента СевГУ различных специализаций с последующим частотным семантическим анализом ответов. Результаты. Разработана модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов с обозначением целевых результатов и рекомендуемого состава необходимых организационно-педагогических условий. Предпринимательские предпочтения выявлены у 29,4 % студентов независимо от их профессиональной специализации. Обсуждение результатов. Новизна проведенного исследования в теоретическом аспекте заключается в конкретизации фактора личностно-средового профессионального взаимодействия вузовской молодежи в виде предпринимательских компетенций студентов. В прикладном аспекте разработана авторская модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов, которая может быть адаптирована и использована вузами для проектирования организационно-педагогической инфраструктуры при обучении студентов независимо от их профессиональной специализации. Основные этапы проектирования образовательной среды: выявление ключевых переживаний студентов с использованием принципов дизайн-мышления; определение целевых результатов освоения предпринимательского трека с моделированием состава необходимых организационно-педагогических условий образовательной среды; идентификация и исследование контингента студентов различных специальностей, заинтересованных в развитии предпринимательских компетенций.","PeriodicalId":36154,"journal":{"name":"Russian Psychological Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Russian Psychological Journal","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.21702/rpj.2022.3.8","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q4","JCRName":"Social Sciences","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Введение. Одним из приоритетов образовательной среды вуза становится формирование компетенций студентов, связанных со способностью профессионального развития в условиях социально-экономической неопределенности. Предпринимательские компетенции могут значительно повышать ценность студентов всех специальностей на рынке труда и результативность их профессиональной деятельности. Целью проведенного исследования является проектирование образовательной среды вуза для развития предпринимательских компетенций студентов на примере Севастопольского государственного университета (СевГУ). Методы. На основе методов систематизации и классификации отечественного и зарубежного опыта предпринимательского образования в вузах для проектирования образовательной среды применялись принципы дизайн-мышления (с использованием фокус-групп), визуализации. Оценка предпринимательских предпочтений студентов проведена методом опроса 821 студента СевГУ различных специализаций с последующим частотным семантическим анализом ответов. Результаты. Разработана модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов с обозначением целевых результатов и рекомендуемого состава необходимых организационно-педагогических условий. Предпринимательские предпочтения выявлены у 29,4 % студентов независимо от их профессиональной специализации. Обсуждение результатов. Новизна проведенного исследования в теоретическом аспекте заключается в конкретизации фактора личностно-средового профессионального взаимодействия вузовской молодежи в виде предпринимательских компетенций студентов. В прикладном аспекте разработана авторская модель образовательной среды для развития предпринимательских компетенций студентов, которая может быть адаптирована и использована вузами для проектирования организационно-педагогической инфраструктуры при обучении студентов независимо от их профессиональной специализации. Основные этапы проектирования образовательной среды: выявление ключевых переживаний студентов с использованием принципов дизайн-мышления; определение целевых результатов освоения предпринимательского трека с моделированием состава необходимых организационно-педагогических условий образовательной среды; идентификация и исследование контингента студентов различных специальностей, заинтересованных в развитии предпринимательских компетенций.

查看原文本刊更多论文

为学生发展创业能力设计教育环境

导言大学教育环境的优先事项之一是培养学生在社会经济不确定性条件下专业发展能力的能力。创业能力可以大大提高劳动力市场所有专业学生的价值及其专业活动的效率。本研究的目的是以塞瓦斯托波尔州立大学（塞瓦斯托波尔州立大学）为例，设计大学教育环境，以培养学生的创业能力。方法。在对国内外创业教育经验进行系统化分类的基础上，高等院校应用了设计思维（使用焦点小组）、可视化等原则来设计教育环境。通过对塞夫国立大学不同专业的821名学生进行调查，并对答案进行频率语义分析，对学生的创业偏好进行了评估。结果。建立了培养学生创业能力的教育环境模型，确定了所需组织和教学条件的目标成果和建议组成。29.4%的学生，无论其专业背景如何，都有创业偏好。讨论结果。从理论上讲，这项研究的新颖之处在于将大学青年的个人环境专业互动因素具体化为学生的创业能力。在应用方面，开发了作者的教育环境模型，以发展学生的创业能力，大学可以适应和利用该模型来设计组织和教学基础设施，无论学生的专业专业如何。教育环境设计的主要阶段：利用设计思维原则识别学生的关键经验；确定创业轨道开发的目标成果，模拟教育环境必要的组织和教学条件的组成；识别和研究对创业能力发展感兴趣的不同专业的学生群体。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Russian Psychological Journal Social Sciences-Education

CiteScore

0.60

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

30 weeks