Cuasimercados, rendición de cuentas e innovación: analizando el caso de las Escuelas Libres en Inglaterra desde la perspectiva de los docentes

Abstract

Desde 2010, Inglaterra implementa una nueva reforma educativa bajo los principios del cuasi-mercado combinados con políticas de autonomía escolar y la rendición de cuentas. La reforma de las ‘Academies’ y ‘Free Schools’ produjo la transferencia a manos privadas de casi la mitad de las escuelas de Inglaterra (GOV.UK 2022), fomentando la competencia entre escuelas con la expectativa de que los proveedores privados generen innovación (Greany & Higham, 2018). Esta investigación de tipo exploratoria estudia tres ‘Free Schools’, un nuevo tipo de escuela del que se esperan innovaciones (DfE, 2010), analizando qué innovaciones se desarrollaron y cómo los docentes dan sentido y lidian con las demandas competencia, innovación y rendición de cuentas. Las innovaciones escolares son analizadas utilizando las categorías definidas por la OCDE (2014), mientras me apoyo en la literatura sobre implementación de políticas (Ball et al., 2012) para interpretar de las respuestas de los docentes sobre la innovación y la rendición de cuentas. Los datos incluyen documentos y sitios web de cada escuela, informes de inspección y entrevistas con doce docentes. Los resultados muestran la preponderancia de la innovación en las estrategias de marketing para atraer a los padres, pero son más limitaciones en cúanto al curriculum o las prácticas pedagógicas. Además, la autonomía de los docentes y las prácticas innovadoras están mediadas tanto por la cultura escolar como la posición de los directivos sobre las demandas de rendición de cuentas. De acuerdo con investigaciones previas sobre reformas cuasi-mercado, la rendición de cuentas con altas consecuencias actúa como una limitación central para la autonomía escolar y la innovación (Lubienski, 2009).