Raciocínio Matemático nos Primeiros Anos: ações de duas professoras ao discutir tarefas com seus alunos

Q3 Mathematics

Bolema - Mathematics Education Bulletin Pub Date : 2020-05-01 DOI:10.1590/1980-4415v34n67a05

E. Araman, Maria de Lurdes Serrazina, João Pedro da Ponte

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Abstract

Resumo Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre o raciocínio matemático, mais especificamente sobre as ações de professores que o potencializam. O objetivo foi identificar, categorizar e discutir as ações efetuadas por duas professoras durante a discussão de tarefas exploratórias realizadas em duas turmas do 1° Ciclo de Ensino Básico1, uma do 1° ano e outra do 3° ano, de uma escola pública da periferia de Lisboa. Os dados foram coletados por meio de observação participante suportada por gravação em áudio e vídeo das aulas. Após a transcrição, os dados foram analisados em quatro categorias de ações de professores, a saber: convidar; guiar/apoiar; informar/sugerir e desafiar. Por meio da análise, ressaltamos que as ações efetuadas pelas professoras durante a discussão das tarefas favoreceram os processos de conjecturar, comparar, identificar padrões e justificar dos alunos. Os resultados alcançados por este estudo trazem evidências da relevância que as ações dos professores têm para o desenvolvimento do raciocínio matemático desde os primeiros anos.

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第一年的数学推理：两位老师在与学生讨论任务时的行为

本文提出了一项关于数学推理的调查结果，更具体地说，是关于教师提高数学推理能力的行动。目的是识别、分类和讨论两位教师在讨论探索性任务时所采取的行动，这些任务是在里斯本郊区的一所公立学校的基础教育第一阶段的两个班级中进行的，一个是第一年，另一个是第三年。数据是通过参与观察收集的，并辅以课堂的音频和视频记录。转录后，对教师行为的四类数据进行分析，即:邀请、邀请开/支持;通知/建议和挑战。通过分析，我们强调教师在讨论任务时所采取的行动有利于猜测、比较、识别模式和证明学生的过程。本研究的结果为教师的行为与数学推理发展的相关性提供了证据。

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