De questões do Enem a aulas com modelagem matemática: o caminhar para uma educação matemática crítica

Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos Pub Date : 2022-12-27 DOI:10.24109/2176-6681.rbep.103i265.5242

Emerson Tortola, Karina Alessandra Pessoa da Silva

{"title":"De questões do Enem a aulas com modelagem matemática: o caminhar para uma educação matemática crítica","authors":"Emerson Tortola, Karina Alessandra Pessoa da Silva","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.103i265.5242","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Este artigo objetiva investigar como questões do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) constituintes da área de conhecimento “Matemática e suas Tecnologias” podem ser implementadas em sala de aula considerando uma perspectiva de educação matemática crítica subsidiada pela modelagem matemática. Para isso, foram examinadas, com o apoio da análise de conteúdo, as 45 questões que compuseram a edição 2021 – aplicação regular, a fim de identificar as temáticas abordadas e os objetivos para a atividade matemática requerida na resolução. Três categorias foram construídas, as quais estão associadas a ambientes de aprendizagem sistematizados por Ole Skovsmose. Cada categoria foi interpretada à luz de discussões teóricas e experiências de modelagem matemática presentes na literatura, observando aspectos que podem suscitar debates alinhados à educação matemática crítica. Observamos potencialidades em todos os cenários, em alguns mais que em outros, para o encaminhamento de atividades de modelagem matemática, desde que professor e alunos assumam diferentes posicionamentos no fazer matemática. Porém, nem todos os temas mostraram-se profícuos para promover discussões alinhadas à educação matemática crítica, sendo necessário que o professor fomente tais discussões e complemente ou oriente o aluno a fazê-lo em busca de mais informações.","PeriodicalId":30664,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.103i265.5242","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Este artigo objetiva investigar como questões do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) constituintes da área de conhecimento “Matemática e suas Tecnologias” podem ser implementadas em sala de aula considerando uma perspectiva de educação matemática crítica subsidiada pela modelagem matemática. Para isso, foram examinadas, com o apoio da análise de conteúdo, as 45 questões que compuseram a edição 2021 – aplicação regular, a fim de identificar as temáticas abordadas e os objetivos para a atividade matemática requerida na resolução. Três categorias foram construídas, as quais estão associadas a ambientes de aprendizagem sistematizados por Ole Skovsmose. Cada categoria foi interpretada à luz de discussões teóricas e experiências de modelagem matemática presentes na literatura, observando aspectos que podem suscitar debates alinhados à educação matemática crítica. Observamos potencialidades em todos os cenários, em alguns mais que em outros, para o encaminhamento de atividades de modelagem matemática, desde que professor e alunos assumam diferentes posicionamentos no fazer matemática. Porém, nem todos os temas mostraram-se profícuos para promover discussões alinhadas à educação matemática crítica, sendo necessário que o professor fomente tais discussões e complemente ou oriente o aluno a fazê-lo em busca de mais informações.

查看原文本刊更多论文

从Enem问题到数学建模课程：走向批判性数学教育

本文旨在从数学建模资助的批判性数学教育的角度，研究如何在课堂上实施“数学及其技术”知识领域的国家高中考试（Enem）组成部分的问题。为此，在内容分析的支持下，对构成2021版常规应用程序的45个问题进行了审查，以确定解决方案中所涉及的主题和数学活动的目标。构建了三个类别，这些类别与Ole Skovsmose系统化的学习环境有关。每一类都是根据文献中的数学建模理论讨论和经验进行解释的，观察到了可能引发与批判性数学教育相关的争论的方面。我们观察到，只要教师和学生在做数学时采取不同的立场，在所有情况下，在某些情况下比其他情况下更有可能推进数学建模活动。然而，事实证明，并非所有主题都能促进与批判性数学教育相一致的讨论，教师有必要促进此类讨论，并补充或指导学生这样做，以寻求更多信息。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos

自引率

0.00%

发文量