Cadê a inclusão das pessoas com deficiência na BNCC? A exclusão comeu!

J. Paoli, Loyane Guedes Santos Lima, M. D. L. Rodrigues, P. F. L. Machado
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Abstract

Em pesquisa na Base Nacional Comum Curricular (2018), BNCC, investigamos mediações com o público da Educação Especial, as pessoas com deficiência, em uma perspectiva histórico-cultural. Os dados foram escassos e, portanto, buscamos nos descritores de inclusão e diversidade possibilidades de reflexões, instrumentos e estratégias que favorecessem a discussão das particularidades das pessoas com deficiência no documento orientador mais recente da educação básica brasileira. No processo metodológico, categorizamos esses descritores para a análise documental voltada à educação das infâncias. Identificamos que o documento não apresentou posicionamento nem orientações sobre a inclusão escolar das deficiências, ou a interseccionalidade com outras singularidades marginalizadas. A BNCC foi moldada à formação do desenvolvimento psicofisiológico típico e hegemônico. Para uma perspectiva diversa, pode-se inferir, que os(as) profissionais da educação não devem se orientar exclusivamente pelo documento em função das ausências assinaladas. Sendo assim, o trabalho pedagógico precisa colocar em tela discussões e práticas que contemplem a inclusão das pessoas com deficiência com vias à emancipação humana.
将残疾人纳入BNCC在哪里?排除ate!
在国家共同课程基础(2018)BNCC的研究中,我们从历史和文化的角度调查了与特殊教育公众、残疾人的中介。数据稀缺,因此,我们在巴西基础教育最新指导文件中寻找包容和多样性的描述符,以促进对残疾人特殊性的讨论。在方法学过程中,我们对这些描述符进行了分类,以便对儿童教育进行文献分析。我们发现,该文件没有提出关于学校纳入残疾或与其他边缘化奇点的交叉的立场或指导方针。BNCC的形成是为了形成典型的、霸权的心理生理发展。从另一个角度来看,可以推断,教育专业人员不应该仅仅因为报告的缺席而受到文件的指导。因此,教学工作需要将讨论和实践置于屏幕上,考虑将残疾人纳入人类解放的途径。
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