Yükseköğretime Hazırlanırken 12. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Okulla İlgili Faktörler

Kastamonu Egitim Dergisi Pub Date : 2022-06-06 DOI:10.24106/kefdergi.774717

Halime Güngör, Ş. Erçetin

{"title":"Yükseköğretime Hazırlanırken 12. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Okulla İlgili Faktörler","authors":"Halime Güngör, Ş. Erçetin","doi":"10.24106/kefdergi.774717","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı; yükseköğretime hazırlanırken 12. sınıf öğrencilerinin okullarında akademik başarılarını hangi faktörlerin ne derece etkilediğine ilişkin kendilerinin, öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Bu amaca yönelik olarak; akademik başarıyı etkileyen okulla ilgili faktörlerin öğrenciler, öğretmenler ve yöneticiler açısından ele alınması okulla ilgili tüm süreçleri koordine eden bireyler olan eğitim yöneticilerine akademik başarılarına ilişkin okullarındaki süreçleri yönetme biçimlerini öğrenci ve öğretmenlerin gözünden değerlendirme fırsatı sunacaktır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli uygulanmıştır. Çalışma örnekleminin belirlenmesinde olasılıklı örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yönteminin orantılı tabakalı örnekleme türü kullanılmıştır. Araştırmaya 2072 öğrenci, 380 öğretmen ve 57 yönetici olmak üzere 2509 kişi katılmıştır. Öğretmenlerin, yönetici ve öğrencilere göre okulla ilgili faktörlerin öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin daha fazla olduğunu düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda, okul yöneticilerinin akademik başarının artmasına yönelik hissettikleri sorumluğun öğretmenlere göre daha az olduğu söylenebilir. Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin akademik başarıya ilişkin algılarının cinsiyetlerine, devam ettikleri okul türüne ve okulun başarısına göre farklılaştığı, öğretmen ve yöneticilerin algılarının ise cinsiyetlerine, görev yaptıkları okul türüne ve okulun başarısına göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda; eğitim ortamlarında yöneticilerin yönetsel davranışlarının çağa uyumlanması ve uygulamaya yansıması için ortaöğretim yöneticilerine beceri kazandırmaya yönelik eğitimler verilmelidir.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Kastamonu Egitim Dergisi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.774717","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Bu araştırmanın amacı; yükseköğretime hazırlanırken 12. sınıf öğrencilerinin okullarında akademik başarılarını hangi faktörlerin ne derece etkilediğine ilişkin kendilerinin, öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Bu amaca yönelik olarak; akademik başarıyı etkileyen okulla ilgili faktörlerin öğrenciler, öğretmenler ve yöneticiler açısından ele alınması okulla ilgili tüm süreçleri koordine eden bireyler olan eğitim yöneticilerine akademik başarılarına ilişkin okullarındaki süreçleri yönetme biçimlerini öğrenci ve öğretmenlerin gözünden değerlendirme fırsatı sunacaktır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli uygulanmıştır. Çalışma örnekleminin belirlenmesinde olasılıklı örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yönteminin orantılı tabakalı örnekleme türü kullanılmıştır. Araştırmaya 2072 öğrenci, 380 öğretmen ve 57 yönetici olmak üzere 2509 kişi katılmıştır. Öğretmenlerin, yönetici ve öğrencilere göre okulla ilgili faktörlerin öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin daha fazla olduğunu düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda, okul yöneticilerinin akademik başarının artmasına yönelik hissettikleri sorumluğun öğretmenlere göre daha az olduğu söylenebilir. Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin akademik başarıya ilişkin algılarının cinsiyetlerine, devam ettikleri okul türüne ve okulun başarısına göre farklılaştığı, öğretmen ve yöneticilerin algılarının ise cinsiyetlerine, görev yaptıkları okul türüne ve okulun başarısına göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda; eğitim ortamlarında yöneticilerin yönetsel davranışlarının çağa uyumlanması ve uygulamaya yansıması için ortaöğretim yöneticilerine beceri kazandırmaya yönelik eğitimler verilmelidir.

查看原文本刊更多论文

当我准备接受教育时，12岁。班级学生学业成绩的学校属性

本研究的目的是当我准备上大学的时候，在学校里，学业的成功取决于他们自己、老师和学校管理者的会议。为此目的，学生、教师和管理者将为协调学校整个过程的教育管理者提供学业成功的机会，以管理学校中与学业成功相关的过程。从数值研究方法中应用了一个最优扫描模型。在确定工作模型时，使用基于可能模型的模型的相对模型。Araştırmaya 2072年，380年返回，57年返回，2509年返回。根据教师、管理人员和学生的说法，学校之所以能获得这些因素，是因为学生认为学业成功的影响更大。在这方面，可以说，学校管理者对提高学术成就的责任较小。根据研究结果，学生在学业成功的性别、他们继续获得的学校类型、教师和管理者的看法是，他们没有区别于自己的性别、所服务的学校类型和学校的成功。在这种情况下，在教育环境中，管理人员应接受与教育当局竞争的培训，以便对管理行为的早期实施和执行作出反应。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Kastamonu Egitim Dergisi

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

50 weeks