Huellas de los estudiantes en las plataformas virtuales. Aplicación para evaluar una metodología de aprendizaje activo.

Abstract

espanolLa orientacion del sistema educativo espanol hacia escenarios de ensenanza-aprendizaje que traspasan los muros de las aulas fisicas hacia plataformas virtuales, abre canales asincronicos de aprendizaje, y lleva a replantearse como aprenden los estudiantes, que usos hacen de las plataformas virtuales, como se interrelacionan con ellas y entre si, y como adquieren conocimientos y desarrollan competencias. El trabajo aborda la implementacion de la metodologia Aprendizaje Basado en un Proyecto Docente (ABPD) a traves del analisis descriptivo de los usos y registros estadisticos, que a modo de huella, dejan los estudiantes en cursos presenciales en el campus virtual, plataforma moddle. Para ello se establecen, segun una rubrica prefijada, unos marcadores que identifican los avances en el proceso de aprendizaje, y se complementa con informacion de cuestionarios ad-hoc, asi como las calificaciones obtenidas y sus correlaciones. A modo de caso se presentan resultados descriptivos de un grupo acumulado de estudiantes del Master de Formacion del Profesorado, en la especialidad de Economia y Administracion de Empresas de la UCM, que permiten definir tipologias diversas en su aproximacion a los materiales, con patrones diferenciados de aprendizaje segun las brechas digitales. EnglishThe orientation of the Spanish educational system towards teaching-learning scenarios that transcend the walls of physical classrooms towards virtual platforms, opens asynchronous learning channels, and leads to rethinking how students learn, what uses they make of virtual platforms, how they interrelate with them and with each other, and how they acquire knowledge and develop competences. The work addresses the implementation of the Learning Based on a Teaching Project (ABPD) methodology through the descriptive analysis of the uses and statistical registers, which as a footprint, leave the students in face-to-face courses in the virtual campus, moddle platform. For this purpose, markers that identify progress in the learning process are established, according to a prefixed rubric, and supplemented with information from ad-hoc questionnaires, as well as the grades obtained and their correlations. As a case, descriptive results are presented of an accumulated group of students of the Master's Degree in Teacher Training, in the specialty of Economics and Business Administration of the UCM, which allow to define different typologies in their approach to materials, with differentiated patterns of learning according to the digital gaps.