Indicadores qualitativos na escolarização de estudantes com transtorno do espectro autista no contexto da educação inclusiva

Chiara Maria Seidel Luciano Dias, E. L. Hardoim, M. Cecconello, R. Arruda
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Abstract

O presente relato sintetiza o resultado de uma pesquisa de doutoramento que se dedicou a investigar e apresentar indicadores qualitativos para o processo de escolarização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto da Educação Inclusiva. Foi estabelecido um conjunto de indicadores qualitativos estruturados em seis dimensões: Estratégias Pedagógicas e de Aprendizagem; Gestão Escolar; Família; Ambiente; Parcerias Intersetoriais Articuladas; e, Estruturas de Organização Inclusiva e as Políticas Públicas. Estas dimensões foram estruturadas a partir de referências como Booth e Ainscow (2000), Humphrey e Lewis (2008), Echeita Sarrionandía e Ainscow (2011), UNESCO-OEI (2018) e Silva e Garcez (2019) e foram denominadas como “dimensões da escolarização de estudantes com TEA no contexto da Educação Inclusiva”. A pesquisa original constituiu-se em um estudo teórico-metodológico, com aportes quantitativos e qualitativos e com a participação de 61 colaboradores divididos em cinco grupos: professores, gestores, familiares, profissionais do atendimento multidisciplinar e pessoas com transtorno do espectro autista. A perspectiva quantitativa se deu no primeiro passo da pesquisa para a caracterização geral do perfil destes colaboradores. Partindo desta análise, foi enviado um formulário aos colaboradores com mais experiência e vivência em relação ao processo de escolarização, para que avaliassem os indicadores, tendo em vista a sua pertinência em cada uma das dimensões propostas. Ao final, apresenta-se um Índice para as Dimensões como um instrumento metodológico e de avaliação destes indicadores que podem ser utilizados nas escolas regulares para o fortalecimento de práticas e políticas inclusivas.
全纳教育背景下自闭症谱系障碍学生教育的定性指标
本报告综合了一项博士研究的结果,该研究致力于调查和提出自闭症谱系障碍(asd)学生在全纳教育背景下的教育过程的定性指标。建立了一套定性指标,结构在六个维度:教学和学习策略;学校管理;家庭;环境;明确的部门间伙伴关系;以及包容性的组织结构和公共政策。这些维度由Booth和Ainscow(2000)、Humphrey和Lewis(2008)、Echeita sarrionandia和Ainscow(2011)、UNESCO-OEI(2018)和Silva和Garcez(2019)等参考文献构建,并被称为“全纳教育背景下asd学生的教育维度”。最初的研究包括理论和方法研究,定量和定性的贡献,61名员工的参与分为5组:教师、管理人员、家庭、多学科护理专业人员和自闭症谱系障碍患者。定量的观点发生在研究的第一步,以描述这些员工的概况。根据这一分析,向在教育过程中有更多经验和经验的员工发送了一份表格,以便他们评估指标,考虑到它们在每个提议维度中的相关性。最后,提出了一个维度指数,作为评估这些指标的方法工具,可用于普通学校加强包容性做法和政策。
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