Facilitadores y obstáculos para el cambio metodológico en secundaria: uso de metodologías activas en el aula

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Aida Sanahuja Ribés, Santiago Traver Albalat
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Abstract

Aunque la literatura pedagógica demuestra los beneficios del uso de metodologías activas en el aula, el cambio metodológico en educación secundaria constituye un verdadero reto para el profesorado. Esta investigación tiene como objetivo conocer la frecuencia de uso de metodologías activas en el aula de secundaria e indagar sobre los elementos que facilitan y dificultan el cambio metodológico, según el profesorado, en esta etapa educativa. Se trata de un estudio descriptivo. Los datos se recogieron mediante una encuesta y fueron analizados, a través del software ATLAS.ti, a partir de una lógica inductiva, realizando un análisis categorial temático hasta conseguir acuerdo intersubjetivo sobre cada categoría. En este estudio participaron 149 docentes españoles de educación secundaria, el 78,5% mujeres y el 21,5% hombres. Los resultados muestran la frecuencia de uso de metodologías activas por parte de los docentes de educación secundaria y profundizan en diversos elementos que facilitan y dificultan el cambio metodológico, sin duda, aspectos clave para avanzar en el comportamiento innovador del profesorado y vencer las resistencias al cambio metodológico en esta etapa educativa.
中学教学方法改变的推动者和障碍:在课堂上使用主动教学方法
虽然教学文献证明了在课堂上使用主动方法的好处,但中等教育方法的改变对教师来说是一个真正的挑战。本研究的目的是了解在中学课堂上使用主动方法的频率,并询问在这一教育阶段,根据教师的说法,促进和阻碍方法变化的因素。这是一项描述性研究。通过调查收集数据,并使用ATLAS软件进行分析。从归纳逻辑出发,对主题进行分类分析,直到对每个类别达成主体间协议。这项研究涉及149名西班牙中学教师,其中78.5%为女性,21.5%为男性。研究结果显示,使用的频率的方法积极中学教师和各种要素上加深使方法难以变化,毫无疑问,教师创造性方面取得进展的关键行为和克服阻力变化方法在这个阶段教育。
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Revista Ciencias Pedagogicas e Innovacion
Revista Ciencias Pedagogicas e Innovacion EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
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