Niveles de competencia prelectora en niños de nivel inicial de distintos entornos socioeconómicos

Yanina Canales Jara, María Elsa Porta, H. Difabio
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Abstract

Existen diferencias en el nivel de habilidades lingüísticas durante el proceso de alfabetización de niños provenientes de distintos contextos que impactan en la comprensión lectora. Conforme al modelo de la visión simple de la lectura (VSL), una buena comprensión lectora es el producto de dos habilidades: la comprensión lingüística y la decodificación eficaz de las palabras. El objetivo del presente estudio fue evaluar habilidades lingüísticas consideradas precursoras de la lectura a fin de establecer niveles de competencia prelectora y de identificar escolares en riesgo prelector en 170 niños de jardín de infantes urbano (U) y urbano-marginales (UM). Se distinguieron 4 perfiles: buenos prelectores, prelectores con pobre decodificación, prelectores con pobre comprensión del lenguaje y prelectores con doble déficit. El mayor porcentaje se ubica en el conglomerado de prelectores con doble déficit y prelectores con pobre decodificación. En la distribución por zona de emplazamiento escolar, el porcentaje de prelectores con doble déficit en zonas UM asciende al doble sugiriendo que el contexto acentúa el riesgo prelector.
不同社会经济背景下初级儿童的教学能力水平
在不同背景的儿童识字过程中,语言技能水平存在差异,影响阅读理解。根据简单阅读视觉(VSL)模型,良好的阅读理解是两种技能的产物:语言理解和有效的单词解码。本研究的目的是评估被认为是阅读前兆的语言技能,以建立教学能力水平,并确定170名城市(U)和城市边缘(UM)幼儿园儿童的教学风险。我们确定了4种情况:良好的prd,解码差的prd,语言理解差的prd和双重缺陷的prd。这一比例最高的是双重赤字的选民和解码不良的选民。在按学校地点划分的分布中,澳大地区出现双重赤字的教师比例增加了一倍,表明这种情况加剧了教师的风险。
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