Desarrollo de niveles argumentativos a partir de una unidad didáctica basada en la discusión de problemas socialmente vivos

IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Angélica María Rodríguez Ortiz, Dora Elvira Pamplona Cardona, Idaly Torres Ducuara
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Abstract

El presente articulo presenta los resultados de un proceso de investigacion en didactica de las ciencias sociales, cuyo objetivo se centro en el desarrollo de niveles argumentativos en estudiantes de basica de grado sexto. Para esto se llevo a cabo el diseno de una unidad didactica con el fin de intervenir el aula, usando como estrategia la discusion del problema socialmente vivo: la contaminacion del rio Caguan. El metodo seleccionado para este tipo de investigacion fue el analisis del discurso. Esto con el proposito de, a partir de este analisis, dar cuenta del progreso en argumentacion en los procesos de discusion del problema por parte de los estudiantes. Se analizo tanto el discurso oral como el escrito. El analisis se realizo a partir de los lineamientos teoricos del linguista Teun van Dijk, al rastrear las categorias centrales del proceso. Los resultados alcanzados permitieron evidenciar que los problemas socialmente vivos, en cuanto estrategia didactica, despertaron el interes de los estudiantes y abrieron espacios de discusion, al punto de movilizarse de un nivel argumentativo a otro. Al finalizar la intervencion se identifico que la generalidad de los estudiantes se ubico en el tercer nivel de argumentacion, segun la clasificacion adaptada por Tamayo (2012).
基于对社会生活问题的讨论,从教学单元发展辩论水平
本文介绍了一个社会科学教学研究过程的结果,该过程的目标是发展小学六年级学生的论证水平。为此,设计了一个教学单元,以干预课堂,以讨论社会生活问题:卡甘河污染为策略。这类研究的方法是话语分析。这是为了根据这一分析,说明学生在讨论问题过程中的论证进展情况。分析了口头和书面演讲。分析是根据语言学家Teun Van Dijk的理论指导方针进行的,他追踪了这一过程的中心类别。所取得的结果表明,社会生活问题作为一种教学策略,引起了学生的兴趣,并开辟了讨论的空间,以至于从一个论证层面动员到另一个论证层面。根据Tamayo(2012年)调整的分类,在干预结束时,学生的普遍性被确定为第三层次的论点。
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